错题本在小学数学教学中的实践与探索

于鲁涛

摘要：数学作为小学阶段的重要学科，鉴于小学生的思维能力尚处在发展阶段，再加上数学是一门逻辑性、运算性较强的学科，所以在思考和解答数学问题时，学生难免会出现各种错误。在小学数学教学中，教师应当引导学生建立并且合理使用错题本，有助于教学质量的提升以及促进学生思维能力发展，因此本文将结合教学经验，对错题本在小学数学教学中的实践与探索进行简述。

关键词：小学数学;错题本;教学;实践

在小学数学教学活动中，学生在练习或考试中解题出错的原因众多，可能是对知识点掌握不牢，也可能是解题方法有误或粗心大意。许多学生在课堂上听懂了，但是到了解题应用却一头雾水，解错题的情况时常发生。因此，教师可引导学生建立错题本，让学生记录下自己出错的题目，进行深入思考与反复练习，保证知识点掌握牢固，有助于教学实效性的全面提升。

一、用不同颜色标注，便于错题翻阅

错题资源的出现存在随机性、分散性特点，可能出现课堂练习、课后作业中，也有可能出现在考试的试卷里，如果不及时记录下来，小学生很容易会忘记[1]。所以，对错题资源必须及时记在错题本中，通过翻阅去思考错题的类型和出错的原因，帮助自己学习提升。但错题众多，如果仅仅将题目和答案记录其中，会给学生的翻阅带来极大麻烦，所以教师可引导学生在记录错题时用不同颜色进行标准，便于今后翻阅查看。

比如，在学习“分数乘除法”相关内容时，学生在解答应用题时往往会出现对单位“1”理解不清的情况，所以教师可引导学生在记录错题时将每一个找错了单位“1”的题目，用红色记号笔清晰标注出正确的单位“1”，如果有的题目中将单位“1”隐藏了，则要用红色记号笔进行补充。比如，题目：有一本小说一共100页，看了1/4，请问看了多少页？在该题目中的“看了看了1/4”经过补充则变成了“看了这本书的1/4”，如此一来学生便能轻松找到单位“1”，进行正确解答。有了不同颜色的标注与补充，学生今后对错题本的翻阅会更加轻松，能快速找到需要重点学习的知识点，复习变得更加高效，才能最大程度发挥错题本的功效。

二、对错题进行分类，提高错题本整洁度

错题资源不仅数量众多且各种类型都有，倘若学生不加分类地全盘记录，不但会耗费许多事件，还会导致错题本中的内容异常混乱，在翻阅时很难快速找到自己想学习的部分。因此，在指导学生建立错题本时，还应要求他们做好分类，按照知识点、出错原因等进行分类，做好针对性地记录，将各个类型中具有代表性的错题进行记录，学会在翻阅时举一反三，不再出现同类型的错误[2]。

比如，在新學期开始学习之前，教师可要求学生专门准备新的错题本，对各个单元的错题进行记录。以六年级下册为例，那么学生的错题本可分为负数错题、百分数错题、圆锥与圆柱错题、比例错题等多个部分，并且各个部分在依据单元小节内容进行细分。比如，在比例错题部分，可按照比例性质、比例意义、正比例、反比例等进行分类记录。记录错题时要分析错题属于哪部分知识，按照分类记录到错题本的对应位置，同时也要依据出错原因做好分类。比如，在对“圆柱与圆锥”相关错题进行记录时，可将记错体积公式的错题分为一类、将图形分析出错的错题分为一类、将粗心大意计算出错的错题分为一类等等。当然，在不同类型错题的记录中，没有必要所有错题都记录，只需要找同类型中具有代表性的记录便可，在抄写时要如上述所讲进行不同颜色标准。如此一来，学生在参照错题本进行学习和复习时，能够充分发挥出错题本的高效纠错功能，提高学生的学习能力。

三、开展错题探究活动，带领学生总结分析

学生的错题本建立与使用，还需要得到教师的有效指导与管理，所以在小学数学教学中，教师需要对学生错题本的错题整理、纠正情况进行定期检查，保障学生错题本的记录质量，充分发挥错题本的效用，促使学生逐步形成正确解题思路，提高问题分析与解决能力[3]。除了每个学生都要有自己的错题本以外，教师还应立足班级视角进行班级错题本的建立，对同个问题中不同学生出现的不同类型错误进行提炼，同时也将学生出错频率较高的错题收录其中，开展以班级为单位的错题探究活动，分析出错原因以及思考不同解答方式，进而避免学生在今后遇到同类型题目而出现较高出错率。

比如，在学习“平移、旋转和轴对称”相关知识点时，许多学生对各种图形在平移、旋转之后的状态很难理解，尤其是教师展示出不同角度的同个图形，要求学生判断该图形经过平移或旋转多少单位得出时，学生的思维显得尤为混乱，从而出现解题错误。此时，教师需要总结出学生普遍的出错原因，将该问题收录入班级错题本中，以小组合作形式进行讨论探究，在进行纠错的同时，得出解答该类型问题的最佳解题思路。另外，教师可将班级错题本放置在教师学习角中，方便学生随时翻阅。

结束语

综上所述，错题本在小学数学教学中能够发挥重要作用，并且在长时间的实践下，不仅能全面提高学生的学习能力，而且教师也能通过收集学生错题本中的记录信息，准确掌握学生对知识点的理解难点，进而有针对性地进行讲解，提出复习重点，大大提高了学生的学习实效。在学生深化了对知识点的理解以及教师找准了教学思路之后，小学数学教学质量与效率会有全面提升

参考文献：

[1]张文莉.错题本在小学数学教学中的实践与思考[J].安徽教育科研，2020（21）：74-75.

[2]田玉强，赵小庆，孙美佳.浅谈小学数学教学中错题本的妙用[J].学苑教育，2020（23）：37-38.

[3]陈珠娟.浅议小学数学教学中如何发挥错题本的作用[J].当代家庭教育，2019（24）：134.