高中语文写景散文教学鉴赏方法探析

万晓凤

◆摘 要：在高中语文教学中，很多教师在面对写景散文教学的时候，容易落入俗套，导致鉴赏教学实效较为欠缺。基于此，本文就从高中语文中的写景散文文章入手，详细谈谈写景散文鉴赏教学的方法策略。

◆关键词：高中语文;写景散文;鉴赏方法

一、引言

写景散文大多会采取一些更轻松随意的写法，或者采取比兴等的写作手法，或将景物作为文章的题目，如《荷塘月色》，或将景物作为文章的发端，引起所要歌咏的内容，再融入人生思考或者情感表达。对于这类散文的教学，教师一定要注意把握其特色，因材施教。

二、解读文章标题、结构或者背景，让学生初步了解散文的内容

一般情况下，写景散文手法精炼，语言简练，不拖沓，但看似随心所欲，却实则独具巧思。散文让人读来回味无穷，内心激荡不定，这是写景散文的一大特点。因此，在写景散文鉴赏教学中，教师可以从题目或者背景入手，关注题目的分析和课文结构分析，引导学生初步了解散文的写作目标，帮助需恶声对散文的发端有一个清晰、完整的认识。

例如，在《故都的秋》一文中，短短四个字的题目，却蕴含了大量的信息，“故”字，既是代表着已经过去，不在眼前，也饱含了作者的一种眷恋的情感;“故都”则点明文章的地点，揭示了作者的写作目标;“秋”字更是散文的描写角度、对象直接明了的体现出来。并且，这篇散文的背景是郁达夫在白色恐怖时期的生活，背景基调整体呈现灰色。在题目和背景解读中，学生已经能够初步理解作者的意图，这对于后续的鉴赏教学有着非常大的帮助。

三、品味文章情感，增强鉴赏体悟

语文教师在写景散文鉴赏教学过程中，鉴赏能力是教师需要关注的重点，这不仅仅是包括技巧鉴赏、方法鉴赏，更重要的是要关注学生的更高层面上的情感、审美、艺术等的素养培养，开发学生的情感世界，培养学生的审美情趣、提高学生的艺术素养。具体来说，包括在散文教学过程中，关注课文中的情感表达、情感品味等的内涵，着重引导学生感悟不同情感的魅力，让学生在情感体验教学过程中，感受情感，品位情感，在情感冲击下，提高情感感悟能力，以及情感分析能力，增强学生的情感体验的敏锐度，拔高学生的精神世界，丰富学生的精神内涵，充盈学生的精神领地，促使学生不断提高自己的文学底蕴。

例如，在散文教学过程中，教师要更关注作者的情感之美。如以《我与地坛》的教学为例，这篇散文主要是写情感，但却在写景上也有非常值得参考的鉴赏教育意义。学生在散文鉴赏过程中，不难看出字里行间所透露出来的那种压抑的气氛。反映在作者眼中，美景都显得十分沉重。在作者的眼里，石阶的风景是“阴凉而爬满了青苔的”，春天对应的是“卧病”、夏天是“失恋”、秋天又是和“发霉”相关，冬天作者写到的是“不死的决心”和“并不发出的信”、“一只孤零的烟斗”……字里行间，不见一丝暖意，美景落在失意的人眼里，也失去了颜色。这种情和景结合的写法，不但不突兀，反倒让人对作者的情感理解更为深刻，更透彻。教师在指导学生鉴赏这篇散文的时候，可以引导学生在情感鉴赏感悟中多下功夫，体味情感表达的巧妙，逐步培养学生掌握这种情景交融的散文的鉴赏能力。

四、阅读文章内容，掌握写作手法

写作手法教学作为高中语文写景散文教学的重点组成部分，是培养学生的语文写作能力素养的重要基础。在传统的高中语文写作手法教学中，多是教师直接性的传授一些写作手法经验，或者选择一些含有某种写作手法的的具有代表性的文章来进行方法传授。这种教学方式虽然简单直接，且效率确实比较可观，但是，最终学生的掌握效果和应用质量却仍有欠缺。究其原因，一方面是因为学生并没有进行主动探究，对于写作手法的感悟和理解不够深刻，导致在写作运用过程中把握不到位，容易出现“画虎不成反类犬”的现象。

对此，教师需要在写景散文的鉴赏教学中，关注一些比较突出的写景方法的引导分析教学，借助鉴赏教学过程，关注散文中的写作手法分析，引导学生赏析、感悟、理解作者的写作手法以及其运用方式，进而培养学生的写景类的语言表达水平，锻炼学生的写作能力。

如在《荷塘月色》一文中，文章对于荷塘的描写，语言非常简洁，没有可以堆砌辞藻，却又充满了韵味，把挨挨挤挤的叶子比作“亭亭的舞女的裙”，又用了许多诸如此类的写法，“一粒粒的明珠”、“刚出浴的美人”……将一座月夜下的荷塘，写成了一幅婉约美妙的画作。不仅有色，還有味，作者更是采取了“通感”的写作手法，把荷塘的“缕缕清香”比作“远处高楼上渺茫的歌声”，这个写法，瞬间将那种若有若无的清香表现得淋漓尽致，读者仿佛能嗅到那一丝清香。作者在灵活地笔触中，将视觉、痛觉、触觉、嗅觉等多感官融合在一起，荷塘美妙的情境一下子跃然眼前，让读者的想象力被充分的调动起来。教师在教学时可以重点引导学生从该处景物描写展开鉴赏，并渗透一些关于写作手法的教学，能够有效地培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

五、结束语

综上所述，写景散文鉴赏教学作为高中语文教学的重点，也是教学难点。教师在写景散文鉴赏教学中，一定要摒弃传统的思维，要关注该类文章的独特风格特点，从题目、背景、情感等角度入手，关注语文核心素养的培养，切实提高学生的鉴赏能力、情感感悟能力等综合素养。

参考文献

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