阅读教学高阶思维的培养路径

吴英

高阶思维是由低阶思维发展起来的，也是培养学生综合素质的重要内容。阅读教学在培养学生的高阶思维方面有一定的优势，是学生高阶思维发展的重要载体。在教学中，教师应借助有效的手段，加强引导，重视发展学生的高阶思维。

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，包括创新能力、解决问题的能力、决策力、批判性思维能力。在进行这一思维活动的过程中，学生能对事物产生理性认识。高阶思维是解决问题的重要方法，也是培育核心素养的重要内容。

在阅读教学中，学生高阶思维的培养效果并不理想，仍旧存在这样的问题：学生的思维还存在被动的情况；学生的思维比较混乱、简单；学生的思维处于某种静止状态。高阶思维的发展需要建立在情境教学以及实践教学的基础上，最重要的还需要进行师生的双向互动。但是，在阅读教学中，由于师生之间的互动性不足，学生的学习以及思维也处于静止状态，很容易造成学生思维的固化，不利于学生的学习和发展。

1.充分利用思维导图

思维导图作为一种重要的思维工具，将其应用在阅读教学中，不仅可以发散学生的思维，还能强化学生思维的缜密性。例如，在教学《最后一头战象》时，教师就可以组织学生以“最后一头战象”为中心，绘制思维导图，更好地掌握文章的主要内容。学生绘制完思维导图后，教师可以鼓励学生进行交流和互动。如此一来，学生的自主学习能力、思维能力都得到了锻炼。

2.快速阅读

在阅读教学中，总结概括能力是关系学生阅读理解水平以及阅读效果的重要因素。在教学中，教师应该加强引导，帮助学生找出文章的主要内容，让学生用自己的语言复述出来。例如，在教学《少年闰土》这篇课文时，教师可以引导学生快速阅读课文，总结课文的主要内容，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生高阶思维能力的发展。

3.小组探究学习

在阅读教学中，教师可以组织学生开展小组探究学习，提升学生的学习主动性和积极性，让学生成为课堂学习的主人。学生进行交流和互动，才能体验到学习的乐趣，才能促进智力、集体意识、合作能力的提升。在分组的过程中，教师要综合考慮学生的学习情况，合理分组。

4.广泛阅读与深度阅读结合

广泛阅读和深度阅读都是阅读教学的重要形式，二者结合对发展小学生的高阶思维很有帮助。除此之外，还能丰富学生的知识面，帮助学生树立科学的人生观、世界观、价值观。在教学中，教师要指导学生将广泛阅读及深度阅读进行结合，帮助学生掌握文章的具体内容、思想情感等内容，拓展学生的知识面，促进学生阅读能力及高阶思维能力的发展。

综上所述，高阶思维能力的培养已经成为阅读教学的重要任务。教师应充分认识到高阶思维培养的重要性，积极探索有效的阅读教学手段，鼓励学生大胆质疑、主动思考，在阅读中获取更多的知识，享受阅读的乐趣，提高综合素质。