工匠精神在技工院校思想政治教育中渗透的研究

陈秀珍

工匠精神的概念

随着社会分工理念出现，农业、手工业各各自，手工匠人成为独立职业并且在我国悠久的发展历史中，起着重要作用。脱离传统农业领域后，手工匠人作业愈发精细、审美愈发高。作业范围涵盖着普通器具与水利工程、房建工程等，逐渐诞生了工匠精神。从字面含义理解，工匠精神以工匠与精神为构成要素，工匠指的是技术与产品，精神指的是匠人意志。夏圣哲提出了工匠精神这一词，以其描述社会某群体的优良品质。随着此精神发展与优化，需要立足于匠人实践活动，深入发掘其行为意义。如今，工匠精神既是一种品质，也是一种追求。

工匠精神的特征

1.精益求精

在我国政府工作报告中正式解释了工匠精神内涵，指的是职业者对技术的不懈追求，具有价值性。必须要树立良好的职业道德，拥有钻研品质，才能打造出精巧、成熟的手工艺成品。根据上文可知，工匠精神贯穿古今，从鲁班、庖丁到贯中久，诸位匠人都能远离喧嚣的环境，不懈地追求与打磨作品。敢于面对失败，不断提高加工技艺，创造出真正的精品。由此可知，工匠精神以精益求精为核心。

2.实践性

工匠的基本要求是拥有精湛的技艺，要传承、掌握并且优化技艺，将其转变为物质性作品。从传统手工业转型而来，要求工匠具备基本技艺素养，集道德与技艺于一身。同时还要拥有创造、设计能力，既是能工巧匠，也是哲学之匠。大国工匠要求既有实践追求，也有构思追求。

3创造性

创新是工匠技艺发展的核心动力，要求工匠在掌握基本技艺的基础上，不断创新与突破。继承传统技艺，立足于实际不断创造。职业技术生产者既要能忍耐枯燥的加工过程，也要进行思维创新，在作品中融入巧妙心思。我国制造业在国际制造领域中拔得头筹，这离不开工匠精神的影响，离不开职业技术生产者对创新的坚持。

关系分析

工匠精神和思想政治教育拥有同一目标，技工院校开展思想政治教育活动的目的是，为学生灌输正确的价值观，让学生为中华民族伟大复兴以及社会主义建设贡献力量，成为新时代的新青年。进行职业人才培养时，我国要求将高素质人才培养与技术人才培养置于同一地位。技工院校作为教育的重要载体、精神的发源地之一，通过思想政治教育，让学生拥有正确的职业理念。二者不谋而合，要求为我国输送创新性技术人才，树立正确的工匠价值观。通过二者相互融合，能培养出综合型技工人才。

工匠精神和思想政治教育渗透的重要性

二者渗透，能落实习近平新时代中国特色社会主义思想，通过思想政治教育培育正确的工匠精神，为实现中国梦提供正确的思想导向与实践动力。能推动技工院校人才培养工作改革，如今我国进入经济转型的重要时期，加强素质教育，深化工匠精神，不断优化院校培养模式，为社会输送高素质、高技术人才。还能加强思想政治教育的实践性，传统技工职业院校思想政治教育工作仅存在于思想层面，未能立足于院校教育实际，同时还存在教育资源短缺、师资力量薄弱以及培育意识落后等问题。融合工匠精神，加强特色教育，能贯彻落实社会主义核心价值观，为技工院校教育发展提供正确的方向。

宏观环境的指导性不强

工匠精神和思想政治教育渗透过程中，受多种因素影响，例如外界政治环境、市场经济环境、思想理念等。对于融合工作，我国缺乏和谐、可行的制度环境。受学而优则仕等传统理念影响，我国青年的择业理念以及院校教育理念偏向于功利主义，要求“出世”。由此影响着技工院校的教育内容与活动，降低工匠精神在思想政治教育中的渗透效果。

师生对于工匠精神认识不足

工匠精神发展历史悠久，内涵丰富，不能像传统理论教学一般，进行填鸭式教学，让学生掌握固定的逻辑思维。其主要表现在，技工院校对职业认知、感情浮于表面，虽然学生期待未来就业，但是未能深入了解与认可本专业，常出现专业与岗位不匹配等现象。究其原因，工匠精神的渗透性不强，不能让学生掌握工匠精神核心，树立正确的职业道德。在工匠精神内涵、渗透方式、渗透效益以及未来补足之处上，技工院校的回答较为模糊。

思想政治教育素质有待深化

技工院校的学生逐渐意识到，专业技能水平决定着就业质量，但是忽略了职业道德素质培养的重要性，不能主动探索知识、认真钻研，养成持之以恒的良好品质。同时受就业市场影响，更重视专业技能。此种模式下，学生仅靠专业理论知识与实践技能，很难满足日益变化的就业市场要求，不具有前瞻性。思想政治教育既能促进技工院校进行有序教学，也能贯彻落实社会主义核心价值观，让学生坚持新中国、新社会建设的理想信念。

队伍建设落后

思想政治教育与工匠精神渗透的主体是教师团队，渗透过程中，师生沟通不足，未能正确发挥思想政治教育在工匠精神发挥与渗透方面的作用。同时部分教师不能正确理解工匠精神、进行深入思考。受意识限制，教师队伍不能成为学生的榜样，为学生提供针对性地指导与帮助。

如今，技工院校开展思想政治教学活动，必须正确认识工匠精神，并且充分利用此类资源。要增强思想政治教育工作的创新性与可行性，为工匠精神渗透提供良好的教学载体，让学生树立正确的职业道德观念。

挖掘新时代工匠精神内涵，创造良好的渗透环境

工匠精神传承历史悠久，在发展过程中逐渐丰富其内涵。想要正确发挥工匠精神的价值，必须让此精神赶上时代步伐，挖掘新內涵、焕发新生机。

1.挖掘新时代内涵

如今，中国制造在国际上享誉盛名，但是我国并非制造强国，主要依靠强大的制造能力、速度以及丰富的产品种类，在创新方面仍有进步空间，难以形成良好的制造品牌。在此背景下，我国政府报告重新提出了工匠精神，迎合高质发展的时代要求。新时代，工匠精神拥有新内涵，需要打造复合型的创新技术人才队伍。

2.创造良好的融合环境

受传统理念影响，古代工匠技艺被认为是“奇技淫巧”，手工业地位低于农业。改革开放后，随着工业发展、技术进步，工匠精神逐渐吸收时代新内涵，成为非常重要的职业精神。在享乐主义、功利主义等理念的影响下，提高了工匠精神培育难度，严重时还导致传承断层。

打造高质量的教育队伍，创新教学策略

根据上文可知，思想政治教育渗透工匠精神的主体是，技工院校的教师队伍。技工院校应该鼓励全员参与、加强全员联动，形成统一的教学格局，让专业教师、行政工作人员以及思政教师组成一支高水准、高素质的培育队伍。掌握思政教育渗透现状、落实渗透目标，将工匠精神培育工作纳入到技工院校整体教学体系中。对于教师队伍建设落后、人员不足等问题，院校应遵循国家相关政策，提高教职员工配置比例，加强精英人员培育。

提高学生认知水平，强化自身素质

工匠精神培育具有长期性与实践性，技工院校应该通过思想政治教育，创造一个和谐、持续的精神渗透环境。院校应开展文化宣传活动，让学生了解并掌握社会主义核心价值观，从而认识到工匠精神的重要性。要加强校企联合，让拥有先进理论知识与丰富经验的工匠大师走入校园，通过就业讲解、经验传授，让学生认可工匠精神。

立足于教育实践，开设职业技能竞赛

根据上文可知，职业教育更重视学生的实践能力。技工院校要以意识到社会、市场的推动作用，要为学生提供一个检验能力、优化技能的平台。将传统的理论式思政课程转为各类技能竞赛，加强创新理念、職业道德与技能实力的融合性，从而强化对工匠精神的认知。

当前，技工院校以思政教育和工匠精神相互融合为教学特色，为社会经济发展与体制转型提供更加优质的技术型人才。让学生逐渐摆脱传统填鸭式教学、功利主义择业观的限制，成为真正热爱事业、敢于拼搏且能忍耐寂寞的新时代青年。

（广东省华立技师学院）

参考文献：

[1]杨成军. 浅谈工匠精神在技工院校思想政治教育中的渗透[J]. 科技风，2019（18）：53.

[2] 徐先恕. 浅谈工匠精神在技工院校思想政治教育中的渗透[J]. 职业，2019（2）：24-25.

[3] 叶晖. 浅谈工匠精神在技工院校思想政治教育中的渗透[J]. 教育现代化，2017，4（20）：177-178.

[4] 李畅. 工匠精神在技工院校思想政治教育中的渗透[J]. 青春岁月，2021（8）：192-193. DOI：10.12313/ j.1007-5070.2021.08.159.