浅谈小组合作学习在低年级课堂中的重要性

金姣

所谓小组合作学习是指学生在小组中相互帮助，共同完成学习任务，并且以每个小组成员表现作为奖励依据的教学理论与策略体系。改变了原来以老师为主体，学生为辅的模式，而是让小组中的每个成员都参与进来，以学生为主，由被动改为主动，并且每个成员都有责任去帮助其他人学习。课程标准建议“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。”因此，从低年级开始就要培养学生的合作意识和技能。那么如何正确地在低年级课堂教学中实行小组合作学习呢？

一、扎扎实实，一步一脚印，培养合作意识

低年级主要以打基础为主，教学跟教学生写汉字一样，要一笔一画开始，一时半会还不能发表自己的见解。因此，低年级的课应该选择一些活泼的方式以启发学生为前提，以提高他们的学习兴趣。

在低年级的课堂教学中，我经常听到学生问我“老师，我们能小组合作吗？”这时我会肯定的告诉他们——“当然可以”，于是，学生们很是兴奋地几个人一堆相互讨论，相互帮忙。在这一过程中，我发现学生都非常喜欢小组合作学习这种形式，因为他们在幼上儿园时就是这样围坐在一起画画、捏橡皮泥、做游戏等等。但是小组合作学习跟幼儿园的这种模式又有所不同。小组合作学习更多关注的是以学生主体为本，而不是以老师为主体，老师说什么，学生就做什么，这种模式已经被打破，更多的是学生充当主角，老师倾听学生的一些见解。因此，对于低年级的学生来说建立小组合作学习这种形式，起步阶段扎扎实实的来，一步一脚印很关键。

而低年级的学生年龄小特点，在任务分工方面，我认为一开始可以以二人或四人小组的合作学习形式，建立二人或四人学习小组，并且一开始先要分好工，明确他们每个人的任务后，再进行合作。

二、在小组合作中注重学生基本技能的训练

（1）学会倾听每个成员的心声。倾听是小组合作学习的重要环节。一个只会表达自己想法，却不能很好倾听别人的人，不是一个好的倾听者。在讨论中我们经常可以看到当一个孩子在发言时，有些孩子就只顧自己做自己的事，这是不尊重别人的表现。他没有养成良好的倾听习惯，会使整个讨论环节进行缓慢，拖慢整节课进程。因此教师要训练学生学会倾听：一是要学会倾听老师的提问，听老师再说什么，布置任务和小组分工要求;二是认真听每个同学的发言;三是把同学的发言重点进行罗列和总结。

（2）学会表达自己的想法。在合作学习中每个成员都要表达自己的想法，让小组成员了解你的想法。在小组合作中我经常看到小组中有特别爱发言的，每个问题都是他发言，全然是发言专业户，而另外一些人默默无语的现象。这时，我们老师就要起到协调者的作用，多鼓励那些不想发言，培养他们敢说的勇气，给予他们讲话机会，并及时的给予鼓励和肯定。

（3）学会积极参与讨论。遇到问题每个成员都应该表达自己的想法，可能有不一致的时候，这就需要小组进行讨论，在讨论中找到最终的答案。如果遇到没有统一答案时，教师要及时给予以指导，并告诉学生讨论问题的步骤和方法。

三、小组合作学习在课堂中的重要性

（1）在合作中促进学生交流。小组合作改变了原来一答一问模式，以前老师跟学生交流机会很多，但学生跟学生交流却不多。通过小组合作，学生之间的交流多了。

（2）在合作中培养竞争意识，增强集体荣誉感。小组合作是一个团体，一个人的好坏关系整个小组的命运。小组合作学习不仅能增强集体荣誉感，而且一个人完成的任务关系到整体的利益，小组成员表现影响整组的总体成绩，小组成员要共同努力，才能取得好成绩。各小组组内合作，组间竞争，体现合作与竞争的统一。

（3）取长补短，实现价值。低年级学生作品往往夸张，异想天开。如果用我们成人的眼光去评价跟同伴评价所取得的效果截然不同。而小组合作的目的就是多倾听同伴的交流，把他人好的之处学习到自己身上，取长补短，实现价值，获得成就感，激发学习的兴趣。

总之，小组合作学习是新课程改革的核心目标，是教师和学生的共同需要。未来，小组合作学习在课堂中还需要进一步改进，丰富合作的形式，使小组合作真正融入到课堂，真正实现师生之间，生生之间，个人与团体之间的交流与合作。以上只是我的一些粗浅的体会，希望今后在教学中还将不断实践反思，更好的运用小组合作学习，提高课堂效率。