试论中学美术课中轻松愉快氛围的营造

彭勋蝶

摘要：中学美术课中轻松愉快氛围的营造，不仅需要教师在课堂教学中让学生成为课堂的主体，引导学生积极开展双向互动，在课堂中教师还可以采用多媒体课件辅助课堂教学，并让学生在合作交流的氛围中提升美术学习素养。

关键词：中学美术课  轻松愉快氛围  营造

在中学美术课课堂教学中，学生不单纯是美术知识的承载者，更重要的是学生是美术课堂的主体。中学美术教师要善于营造轻松愉快的课堂气氛，让学生能够在美术学习的过程中畅所欲言，真情流露，最大限度发展自身的美术学习技能。在中学美术课课堂教学中，就要深研创造轻松愉悦课堂氛围方法理论，并努力在教学实践中实施，不断发展学生的美术学习功底。

一、美术课堂积极引导学生互动，让学生成为课堂的主体

轻松愉快课堂氛围的营造，需要教师摒弃师本主义思想，将学生放到课堂的主体地位，引导学生在美术课堂中积极地发表自己的美术见解，创新性地进行美术学习，让学生在课堂上深度开展双向互动。中学生是非常有创造性的群体，学生只有摒弃思维的束缚，才能在美术学习的过程中通过创造性的思维去进行美术欣赏，去构建美术艺术原理，掌握美术知识，提升美术学习的兴趣。但是又由于初中生年龄以及学习经历的限制，学生的绘画能力还需要大幅度提升。为了提高学生的美术综合水平，教师可以设计适合学生学习的教学环境，创设学生自由发展的学习氛围，让学生在充满活力轻松愉悦的互动式学习模式中提升自己的美术学习能力。如在《花卉装饰画》教学中，教师需要引导学生设计以“花”的造型变化为切入点的花卉装饰画，这不仅需要学生能够充分调动自己的生活体验，采用概括、归纳和夸张的设计手法去进行设计。在这个过程中，教师就要充分调动学生日常生活当中的情感体验以及引领学生运用已经掌握的美术知识来完成本课的学习。教师要采用动作、语言等形式引导学生在轻松愉悦的学习氛围中畅所欲言，双向互动，抒发自己对设计绘制装饰画的情感，大胆发表自己的畅想，并真正参与动手设计，去感受设计花卉装饰画的乐趣和情感。作为课堂主体的学生充分展示了自己的创造能力，通过语言交流以及绘画的展示让学生能够放飞自我，这是轻松愉悦的课堂氛围创设的基本要求。

二、采用多媒体辅助中学美术教学，有助于轻松愉悦氛围的营造

中学生的美术学习能力各不相同，有些学生如果单凭教师的口述对美术学习内容了解和交流起来有些困难，在这种情况下运用多媒体辅助中学美术教学不仅可以创设轻松愉悦的学习氛围，而且可以使学生能够在多媒体课件所展示出来的视频、图片、动画、音乐以及实物展示的基础上能够更深入地了解所要学习的美术内容，这对于提升学生的美术核心素养是非常有帮助的。轻松愉悦的学习氛围，让学生能够在这种情境下更好地展示自主思考，构建知识体系。多媒体课件还可以展示一些和美术知识相关的音频视频，使用这些小故事和小幽默让枯燥的美术知识变得浅显易懂，同时多媒体课件展示了课堂的教学重难点，让学生能够结合自己现有的学习水平找到本堂课的学习目标。多媒体课件还通过大量的文字以及图片的展示降低了学生美术探究的难度，使课堂的气氛变得更为和谐愉快。如在《视觉传达的色彩搭配》一课的教学中，教师要引导学生了解色彩搭配的特点，认识色彩搭配在视觉传达当中的作用。为了降低学生学习的难度，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中提升色彩鉴赏能力，教师可以采用多媒体辅助本课的学习，让学生进行简单色彩搭配的设计。当学生尝试运用恰当的色彩搭配来传达自己思想感情的时候，教师还可以通过实物展台来展示学生的作品，并让学生在班级内进行讨论交流。学生在多媒体的辅助下表达自己对生活的看法，通过对大量的图片以及学生作品进行反复的展示与比较来开展视觉传达，既凸显自己的情感，又在对学生的视觉刺激中让学生在展示同学们的色彩搭配设计时能够分析出优秀的作品，这样的教学设计无一不上课堂的学习气氛变得更为轻松愉悦。

三、合作学习模式，可以让中学美术教学气氛变得更为轻松愉快

学生个人的美术学习能力是有限的，如果让学生能够在合作交流的氛围中开展美术的学习，就能够让学生努力去开展自主探索，去体验生命的本真。合作学习，让学生的思维变得更为轻松自如，让学生能够更具有创造性和开拓性，使课堂的气氛变得更为轻松愉快。不论是美术鉴赏还是在美术创作的的内容，学生通过合作交流能够最大限度触摸美术学习的本真，提高学生的审美观念。在学生正式合作学习之前，教师也要让学生具备自主思考的时空，让学生通过基础的美术学习和完成美术作品时获得自己对美术知识的认知。基于此开展合作交流，学生有大量的机会发表自己的看法，并在聆听同学观点的基础上完善自己对美术的感悟。這样平等的交流，让学生的学习变得更为愉快，轻松愉悦的学习氛围也让课堂学生学习更为生动活泼。如在《蜡染与扎染》教学过程当中，学生在欣赏蜡染和扎染作品时，通过合作交流这样古老的民间染色工艺来展示自己的审美意识，不仅可以增强学生对继承和发展传统文化的使命感，而且可以使这样学习有一定难度的教学内容在轻松愉悦的交流氛围中让学生大胆地展开想象，展示自己的思考，并尝试动手进行蜡染和扎染。在动手操作中，学生相互交流，互相指正，对蜡染和扎染两种不同工艺制作方法的了解更为深入，也能够最大限度区别蜡染和扎染两种不同的防染工艺艺术特色。合作交流，让学生在轻松愉悦的课堂气氛中展示自我，共同提升。

总之，中学美术课中轻松愉快氛围的营造，不仅可以采用多媒体辅助美术课堂教学，降低学生学习难度，而且可以运用合作学习引领学生相互交流，共同提升。

参考文献：

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[2]刘霜.如何活跃课堂气氛营造轻松快乐的学习氛围[J].新课程学习，2020（12）.DA71E924-AC01-4B62-AF8D-A2D7E7712B60