浅谈如何指导三年级作文起步

韦玲

学生怕写作文，老师怕教作文，这是普遍的现象。小学三年级是学习作文的起点，它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。这是一个重点，也是一个难点，加之小学三年级学生刚刚步入写作的门槛，掌握的词汇不多，认识的事物不丰富，见识也少，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下手等问题。因此，必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问题，想方设法培养学生作文的兴趣，研究作文教学的方法，让学生树立作文的信心。依据教材特点和学生的实际情况，我在作文教学中作了以下几方面的尝试，学生的写作能力有了较大的提高。下面我就谈谈自己的一些主要做法。

一、培养兴趣是提高作文写作能力的先决条件

外国有一位教育家曾说：“儿童学习任何事物，做好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是不会提高的。让学生在轻松愉快的精神状态下，有兴趣地学习，从分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。因此，每次提示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。例如，我在教学描写秋天的作文中，把同学们领到校园里、野外，让他们亲眼去看，亲耳去听，用心去体会。同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他们就会在内心深处萌发表达的欲望，选取最美好的语言来描述，从而写出自己心中、眼中的秋天。可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是写作的强大动力。

二、积累语言是提高作文能力的有效途径

三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己平时在课堂教学中、课外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。还开展了读书交流会，诵读比赛，词语知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

日记也是一种积累的过程，从二年级下学期起我就指导学生写日记，把一天生活中有趣的、开心的、失望的、沮丧的，最想告诉老师和小伙伴的事写下来，哪怕知识一句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩的文章的“雏形”。积累是一个持续、长期的过程，只要注重积累，学生的语言就会丰富，写作时就会下笔有如神。

三、注重观察训练

三年级的小学生，由于知識、兴趣、爱好的限制，在观察上，常常不知从何下手，观察些什么，怎样观察，于是我就具体地指导好观察方法。首先，我结合看图作文和插图教给学生的观察方法。在具体指导上，先让学生明确观察的内容。比如观察植物，我就指出观察植物的茎、叶、花、果，注意大小、形状、颜色、气味等，观察人物，就要从观察人物的身材、容貌、衣着、表情等入手。再让学生拟出观察提纲，然后根据观察提纲，逐点观察，记录。观察提纲先由教师自己列，慢慢地，要让学生自己列。观察时，我作深入细致的指导，让学生自己边观察边思考。其次，注重生活中的观察。叶圣陶曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。”这句话道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。因此，我引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人和物。特别是农村孩子，见闻受到限制，课外读物少，语言积累少，但广阔的大自然给他们提供了取之不尽，用之不竭的素材，重视观察尤其重要。观察时要求孩子们尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，嗅其气，长此下去，观察就会习以为常，成效显著。在具体指导时，要求学生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。”

四、培养学生有效仿写作文

模仿是儿童的天性，经过实践，仿写能减缓学生的难度，使他们由读到写，由不会到会写，把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书到生活的过渡。

三年级学生初学作文往往不知道改如何表达，苦思冥想缺难以下笔。因此，我就借助课文，通过分析课文结构，教学生构思文章;通过阅读优美片段，有特色的片段，教学生模仿其写作方法;通过分析文章的修辞手法，引导学生模仿运用比喻、拟人等修辞手法。如在教学中，我觉得《风筝》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》等课文，其语言亲切自然，运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，是学生积累语言的典范之作。在学完课文后，我就不失时机地指导学生仿照课文进行习作。学生成功地仿写了《扔沙包》、《秋天的校园》、《美丽的秋天》等习作。

指导学生观察生活，引导学生有效仿写作文，引导学生参与实践活动，虽然是三年级学生，也能获得较高的写作水平。