生活化材料在幼儿园创意美术活动中的应用探索

张天兰

◆摘  要：幼儿园教师在教学美术时不仅可以促进幼儿智力的开发，而且可以有效提升幼儿的思维模式，便于幼儿在学习中发挥自己的想象力，进一步提升幼儿的综合素质。在幼儿园美术教学过程中，教师需要利用一些适合幼儿学习的生活化材料进行教学，锻炼幼儿的实践能力，提升幼儿学习的积极性，使幼儿能够全方面的学习和发展。因此，本文重点分析生活化材料在幼儿园创意美术活动中的应用。

◆关键词：生活化材料;幼儿园;创意美术活动;应用探索

一、引言

在幼儿学习美术的过程中，教师需要重视应用生活化材料的教学，创新教学内容，使幼儿在学习中不断提升自己的动手能力。这就需要教师合理选择和应用生活化材料，发挥材料的作用，这一系列教学活动需考虑到幼儿的接受能力和实际情况，正确引导幼儿结合生活化材料进行创作，教师及时发现幼儿存在的问题或者困惑，班帮助幼儿学习和创作。

二、生活化材料在幼儿园创意美术活动中应用的意义

（一）有利于丰富美术活动素材

幼儿园教师在美术教学活动过程中，通常是购买美术活动素材，而现阶段，合理应用生活化材料，一定程度上可以有效节省教学费用，选择不同的素材有利于丰富课堂形式，带动课堂气氛，有效提升美术教学效果。关于生活化材料，不仅涉及到纸张、塑料材料，还包括一些衣物和树枝小花等，这一系列的材料都能够为幼儿提供创作条件，满足幼儿对不同类型素材的需求，引起幼儿对美术活动的兴趣。

（二）有利于激发幼儿的创作兴趣

幼儿处于初步的学习阶段，周边的新鲜事物都会引起幼儿的好奇，而将生活化材料应用到美术活动中，正是可以体现幼儿的这一特点，引起幼儿对学习美术的兴趣，打开幼儿的思维模式，创新美术活动内容。如果教师在教学中采用单一或者固定的方式和素材进行教学，会逐渐降低幼儿的学习兴趣。所以，教师需要合理选择新事物和不同的素材，激发幼儿的学习兴趣，促进幼兒园美术教学的发展，创新美术活动内容、形式。

（三）有利于培养幼儿良好的习惯

现今社会越来越注重绿色环保，倡导生活材料再利用。充分发挥生活材料的价值，有利于环保理念深入幼儿内心，促进幼儿良好习惯的形成。而且，合理将生活化材料运用到美术教学活动中，有利于提升幼儿的创造力，使幼儿真正参与到生活化材料的利用和选择中，体会到创作的乐趣。

三、生活化材料在幼儿园创意美术活动中的具体应用

（一）组织美术主题活动

教师在一日活动中要重视幼儿的具体情况，从而便于教学活动的开展，在美术教学中，教师可以选择适合本班幼儿特点的主题活动，调动幼儿的积极性使之参与其中，主动发现和体现出幼儿的闪光点。比如，可以设置以“盒子”为主题的活动，让幼儿可以找到不同类型、大小的盒子，在这一过程中教师需要和幼儿进行交流，探讨盒子的具体活动形式，可以进行盒子变魔术等活动。而盒子是较为容易搜集的，也是比较常见的，多种特征不同的盒子都可以起到教学的作用。教师可以让幼儿整理和分类不同的盒子，并让幼儿介绍自己分类的方法，帮助幼儿更好的掌握整理和分类的经验。同时，教师可以让幼儿在盒子上画画，使盒子变成自己喜欢的动物或者任一角色，根据盒子的大小、形状等特点可以进行裁剪、粘贴，使之成为小花、大树、小老鼠等鲜活的立体形象，通过幼儿的思考和创作，制作出不同的美术作品，使幼儿不仅可以体验到学习的乐趣，而且综合能力得到一定的提升。

生活化材料需要尽可能的去户外进行搜集，使幼儿充分发挥自己的创造力和想象力，不同颜色的藏房为幼儿的美术活动提供一定的创作条件，展开一次心中最美藏房的活动，教师可以带领幼儿参观不同的建筑物，使幼儿学会在颜色上的运用，重点突出藏房的标志物，当然，也可以利用衣物、面具等材料进行创作。同时，根据季节、天气等环境的不同，比如，在下雨天，可以利用纸板、塑料袋子制作雨伞，在晴天里，可以利用布料创作单薄的衣物，在上面可以添加自己喜欢的色彩;以秋天为主题可以使学生搜集落叶、果核等户外材料，可以将这些不同的叶子制作成各种小动物或者作为粘贴画的材料。

（二）组织美术鉴赏活动

班级可以组织创意美术鉴赏活动，为幼儿创造美术学习的氛围，可以让家长参与到美术鉴赏活动中，使幼儿和家长能够一同进行创作。在组织创意美术鉴赏活动之前，教师需要提前确定相关内容，每组家庭选择一种材料或者两种材料进行创作，比如，纸盒、塑料袋、废旧衣物等，使家长和幼儿提前准备好所需的生活化材料。活动中，可以由家长或者幼儿介绍自己作品的创作理念，比如，利用纸盒制作的机器人的过程以及遇到的问题，小石头和瓶盖如何结合在一起制作的风铃等，不同家庭可以相互交流和沟通，提供幼儿的组织和表达能力。利用生活化材料组织创意美术鉴赏活动，幼儿不仅可以了解和学习到各方面材料的作用，而且可以丰富自己的创作理念，进一步提升幼儿在创意美术活动的创作能力。

四、结束语

生活中的材料是多种多样，是教师进行创意美术教学和幼儿学习的重要帮手，而应用不同的材料和废旧材料也会引起幼儿学习的兴趣，最重要的是，教师需要教给幼儿选择材料的方法，使幼儿确立好主题之后，选择容易搜集到的材料进行创作，这些材料需要和幼儿创作的作品高度相似，有一定的贴合感。同时，在缺少主题的情况下，幼儿需要根据现有的材料或者教师提供的材料能够进行创作，比如，黑豆、可乐瓶、瓶盖等，教师需要引导和提示幼儿进行创作，需要根据材料的颜色等相关特点行美术活动。

总而言之，生活化材料有利于幼儿在美术课程上的学习和发展，打开幼儿的思想模式，提升幼儿的创造力。所以，教师需要发挥一定的引导作用，重视生活化材料的运用，创新美术教学内容，使幼儿能够灵活运用一系列的材料展开学习，从而提升幼儿思考问题的能力，学会从不同的角度认识周边事物，提升幼儿的探索意识和创造能力，丰富幼儿园美术教学活动。

参考文献

[1] 阮梦玲. 生活化材料，构建中班创意美术活动的实践研究[J]. 中学生作文指导，2021（36）：1.

[2] 吴菊燕. 幼儿借形想象美术教学活动中生活化材料的有效运用探讨[J]. 考试周刊，2020（38）：155-156.