思政战“疫情”

赵岩

◆摘  要：2020年是新冠肺炎疫情爆发的一年，在初中道德与法治教育中，将疫情期间感人肺腑的伟大事迹融入到思政课教学中，将能够更好地促使学生培养爱国之心。因此本文将对疫情背景下初中道德与法治爱国主义教育的新路径进行探究。

◆关键词：思政;疫情;爱国主义

一、引言

疫情对于全国人民而言是一场“大考”，武汉封城、医疗工作者前仆后继、党和政府全力支援，中国以极为迅速的举措控制了疫情蔓延，建立方舱医院，为抗疫交出了一份令人惊叹的“中国答卷”，同时也为全世界彰显了中国速度中国智慧和中国力量。因此初中政治教师将这段惊心动魄的抗疫故事融入到道德与法治教育过程中，将能够更好地为学生开展爱国主义教育，为增强学生的民族认同感和责任感奠定良好基础。以下将对就疫情下的思政教育新路径进行探究：

二、选择身边榜样，用可见可闻的现实故事打动学生

身边的榜样以及真实故事更加具有感染力，因此在初中道德与法治教育课堂上，教师可以将身边抗疫英雄的故事融入到学生的情感教育中，促使学生能够产生情感共鸣，进而为促使其形成爱国之心奠定良好基础。例如在教学九年级下册《少年当自强》内容时可以以“让青春在抗疫中闪光”为主线，引导学生发掘身边的榜样，并且学习其高尚的精神品质，进而更好地促使其形成正确的价值观念。例如在授课的过程中可以为学生讲述青岛大学附属医院医生秦文、青岛蓝天救援队王义森为代表的青年志愿者为抗疫勇当“逆行者”的故事，使得学生能够在其行为举止中感知其对祖国的热爱。而在讲述之后，教师可以向学生发问：看了他们的事迹你有何感受？我们应该学习他们哪些品质？让学生制作我的“闪光卡”，进而使其能够将自身在抗疫中的作为进行表达，促使其增强青年的责任意识和爱国热忱。

三、选细节故事，以真实可信让学生由衷敬仰

细节最能打动人心，在初中道德与法治教育的过程中更加需要将抗疫中的细节融入到课堂教学中，进而促使学生能够在点滴细节把控的过程中深化对国家情怀的培养。例如在教学八年级上册第三单元《勇担社会责任》第七课《积极奉献社会，关爱他人》一课教学中，教师在讲述抗疫故事的过程中不能只是笼统陈述事件而要以细节去触动学生心灵。而是需要重点突出细节，如医护人员脸上的勒痕、额角的汗水、蹲在地上吃盒饭的志愿者......将这些生动的故事细节融入到道德与法治课堂教学过程中，能够促使学生更加直观地感知英雄身上的责任担当与奉献精神。而后在课堂上，教师可以设置一个小活动--说说他的美，以“你的xx在我心里是最美”为格式说说你知道的抗疫英雄，使得学生能够在回忆以及收集英雄事迹的过程中，能够对英雄产生崇敬心理，进而为优化其责任意识以及爱国之心奠定良好基础。

四、用好时政点评，给学生“指点江山”的机会

多角度开展教学，把生活化、实用性教学观念渗透课上教学中，并体现到日常学习与学生具体行动中，使学生深层次理解文本的内涵。其次，教师在教学活动中需要从备课的过程、课堂教学活动的设计、现代电脑技术的运用、家校合作、师生之间的相互交流、教学反思、课后活动的落实等方面进行全流程、多角度的教学管理，逐步完善课程教学体系，拓展教学范围。由于初中生对知识的理解程度有限，枯燥乏味的文字知识不易激发学生的课堂热情。因此，教师应当在布置预习作业时重视对实践活动的参与，创设生活化情景，提高学生的自我教育能力，引导学生感受学科魅力。例如在人教版八年级上册第十课《建设美好祖国关心国家发展》一课教学时，教师可以在课前为学生提供实践平台，让学生在道德与法治课程开始之前让学生进行5分钟的疫情以及抗疫时事播报，以此让学生能够在信息收集以及传播的过程中及时了解时事热点，提升对国家形势动态的关注力度。

五、强化热点专题，用抗疫中的国家力量培养学生政治认同

在此次抗疫过程中党和国家政府针对疫情的特殊性坚决果新地采取一系列硬核措施战略部署，期间迅速地将“封城”、建立火神山雷神山医院等，都凸显了中国的智慧和速度，同时在疫情常态化阶段，有序地复工复产也是提升国家经济建设效益的重要方式，期间在课堂引导的过程中需要促使学生将国家在抗疫期间的众多伟大事迹整合为一个专题，进而使得学生能够感知在中国共产党的领导下所取得的成就，进而促使其能够产生对社会主义制度的以及政策方针的认同感。构建热点专题是对学生开展爱国主义教育的重要形式，促使学生将零散和碎片化的知识转变为系统化的知识网络，进而促使学生能够充分感受“此生不悔入华夏”的认同感，进而更好地培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感。例如可以在课堂上设置“抗疫中的温情”专题课，期间教师可以引导学生从疫情爆发原因着手思考人与自然之间的关系，进而通过国家各方面、各阶段的措施和行动，使学生认识和认同党，并且明确抗疫在推动中国特色社会主义事业健康发展中的重要作用，进而促使学生能够从全民抗疫中體悟中华民族精神的深层意蕴和时代价值，同时也能够使其在时事剖析的过程中更好地感知生命和尊严的价值，学会正确处理个人与社会国家的关系，增强社会理解和参与能力，培养主人翁意识和社会责任感教师将丰富的时政内容和学科知识有机地结合起来，并在此基础上提高学生爱国热情。

六、结束语

总而言之，将疫情作为爱国主义教育的素材融入到初中道德与法治教学过程中，将能够更好地借助伟大的英雄历史事迹以及抗疫细节促使学生深入感知中国青年的责任与担当，进而为促使其形成良好的责任意识以及爱国情怀奠定良好基础。初中政治教师更加需要充分基于教材中的理论内容找到抗疫时事的切入点，进而更好地为强化道德与法治教育效果奠定良好基础。

参考文献

[1]孙灵灵.基于初中道德与法治学科核心素养的微课程开发与实施——以疫情下的“我”和“我们”微课程为例[J].思想政治课研究，2020（03）：156-158+98.

[2]罗敏.初中思政课育人方式创新的实践路径[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2021，40（02）：32-34.BC396D72-A7F5-45F8-B3CC-14A3BD50A73E