初三化学实验活动表现评价的设计

屈炎梅

化学实验活动表现评价是指学生参与化学实验活动中运用所学知识分析、解决实际问题，评价学生在活动过程中的表现与活动成果。通过化学实验活动表现评价，既能获知学生对化学实验知识与技能的掌握程度，又能评价学生的参与意识，合作与交流能力，观察、描述、分析实验现象的能力及科学品质和实验习惯等。

下面以《氧气的实验室制取与性质》化学实验活动为例，从评价目标的确定、评价内容的选择、评价标准的制订、评价工具的设计四个方面阐述初三化学实验活动表现评价的设计思路。

一、化学实验活动表现评价目标的确定

依据“课程目标”和“课程内容”，评价目标要涵盖学生在化学实验活动中知识与技能的掌握情况、实践能力与科学探究能力，情感态度与价值观方面的发展。以《氧气的实验室制取与性质》为例，结合《课程標准》的课程目标、教材中此实验活动的实验目的及内容、教师用书所提出的教学建议，可初步确定其评价目标为：

二、化学实验活动表现评价内容的选择

化学实验活动表现评价内容依据评价目标、教学内容而定，同时也结合教学的实际情况进行调整。以《氧气的实验室制取与性质》为例，该实验是对教材第一、二单元的化学实验基本操作、氧气的实验室制取及性质实验的综合应用。因此，本实验活动表现评价内容需包含药品取用、仪器的使用和连接、对装置气密性的检验、加热及收集氧气、检验氧气性质的基本操作，还有通过观察实验现象、分析得出实验结论和书写反应表达式的技能。

除了以上方面，评价内容也应包含过程与方法、情感态度与价值观方面，如，学生在化学实验活动中的参与意识、合作精神、交流讨论能力、实验安全意识、环保意识、创新精神及实验习惯等。

三、化学实验活动表现评价标准的制订

为了提高评价的效度和信度，化学实验活动评价的标准要做到：

第一，评价内容维度全面、界定清楚。评价要贯穿实验前、实验中、实验后整个活动过程，从“实验探究准备”“实验操作技能”“实验报告书写”“实验总结反思”四个角度评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展，如下图所示。

第二，表现水平的规定应客观、具体，每一项应附有适宜的评定等级或说明，以“实验探究准备”部分为例，如下图所示。

参考的评分说明：设定A为5分，B为3分，C为1分，将全部得分加起来得到总分，总分大于80（包括80）评定为优良，大于50（包括50）且小于80为中等，小于50为差。

四、化学实验活动表现评价工具的设计

评价工具的设计应注重体现评价的诊断功能和激励功能，结合定性评价和定量评价，尽量使评价更全面、更公平。

如上表所示，可对学生自我评价、小组评价和教师评价进行汇总，得到综合等级，最后教师给出评语，评语内容既要肯定学生的努力，又要指出其需要改进的地方。

参考文献：

[1]教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012：6-50.

[2]任宝华.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2012：175-182.

[3]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.义务教育教科书化学九年级上册[M].人民教育出版社，2012：45-46，63-64.

[4]黄丹青.化学实验活动表现评价指标的构建与应用[D].福建师范大学，2009.

责任编辑  陈  洋777487CA-5856-4548-B8D5-0A6820CC4FDB