古诗词教学中的传统文化教育渗透方法

蔡亚飞

中国传统文化博大精深。作为中国新时代的学生，应当从古诗词的学习中发现优秀的传统文化，并受到传统文化的熏陶，形成优秀的思想品质与道德情操，进而弘扬和发展中国传统文化。古诗词是初中生学习传统文化的最优途径之一，也是语文课程教学中的重要内容。教师应善于运用古诗词开展传统文化教育活动，深入研究提高学生古诗词鉴赏能力的方法，使传统文化在初中课堂上得以有效渗透，树立学生的爱国意识。

一、古诗词教学中的传统文化教育渗透重要性

（一）有利于陶冶学生情操，丰富自身知识

中国传统文化在古诗词里有很好的体现。初中生在学习拥有优美字句、丰富情感以及巧妙韵律的古诗词过程中，能够体会到中国传统文化的深邃与美好，不仅陶冶了情操，还丰富了知识。通过学习形式多样、内容丰富的古诗词，学生得以接触和探究古代灿烂的文化，懂得传承中国传统文化的责任，在汲取传统文化的精髓中不断提高自身的文化素养。

（二）有利于培养学生正确的思想品质

古代文人善于在诗词中抒发自己丰富的情感，表达深刻的思想与家国情怀，因此古诗词的学习对促进学生形成正确的思想品质具有重要的作用。例如学习《木兰诗》，学生懂得了要孝敬父母、报效祖国的道理。在古诗词的学习过程中，学生的思想潜移默化受到传统文化的影响，在传统文化的熏陶下逐渐成为爱国、爱家、爱人民的栋梁之材。

（三）有利于培养学生良好的气质

古诗词富有韵律，文句精美，学生诵读时朗朗上口。古诗词的学习能够积淀学生的文化底蕴，让学生在举止与谈吐中尽显良好的素养，因此教师可以利用古诗词潜移默化地培养学生良好的气质。这对学生今后的学习、生活和工作都会有很大的帮助。

二、初中语文古诗词教学中的传统文化教育渗透策略

（一）结合古诗词的背景进行传统文化教育的渗透

初中语文的古诗词大多比较简短，文字虽然不多，但是每个字或每句话都具有丰富的内涵，需要读者仔细品读。然而初中生的生活阅历有限，要理解起来有一定的难度，往往无法精准地把握其中的含义。同时古诗词的作者通常是在特定的背景下进行创作，借用一些人物景象来抒发自己的情感和表达内心的希冀，如果学生不知道作者的人生历程也不了解古诗词的创作背景，就很难感悟作者表达出来的情感，也无法明白作者写作的真正意图，体会不到诗词的美感。语文教师要充分意识到以上情况，在古诗词的教学过程中注意将作者的生平介绍及古诗词的写作背景展示给学生，帮助学生更好地理解古诗词，加深对古诗词的感悟，才能有效地将传统文化教育渗透进去。例如，在学习《行路难》这首古诗的时候，教师首先可以借助多媒体的视频播放，让学生了解作者李白的做官经历以及创作这首古诗的背景，帮助学生从整体上更好地理解这首古诗。然后通过解读“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”引导学生，让学生看到李白在仕途遭遇不顺的时候，仍然能够想到两个可以给自己带来精神鼓励的人物来渡过难关，作者乐观向上的精神深深感染了学生。最后，教师可以使用“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句话教育学生，在遇到困难的时候要向作者学习，对自己和未来一定要充满信心和希望，懂得将烦闷的情绪排解掉，寻找一切办法解决困难，要勇于面对挫折，绝不轻言放弃。这样教师利用古诗的背景可以将传统文化教育很好地渗透进去，达到教育的目的。

（二）在古诗词情境创设中进行传统文化教育的渗透

大量实践证明，适宜的情境创设有助于将学生引入课本内容之中，让学生在古诗词的学习中更加直接地感受到其中所蕴含的思想与情感，提升学习效率。初中语文古诗词的教学也可以利用情境教学模式，将中国传统文化在情境化教学中渗透进去，通过多媒体技术的运用，把苍白难懂的古诗词变得形象易懂，调动学生的学习积极性。例如，在学生学习曹操的《观沧海》这首诗时，教师可以运用多媒体创设教学情境，将诗文配以高山大海的景物画面和海浪激荡人心的声音，让学生在观看视频时激发情感，与作者的情感产生共鸣，不仅感受到整首诗气势磅礴、苍凉悲壮的画面，还能体会到作者胸怀天下的进取精神。在古诗词教学的过程中创设情境，可以增加初中生对古诗词学习的兴趣，同时也有助于提升初中生的诗词鉴赏能力。

（三）結合古诗词的语言进行传统文化教育的渗透

人们能够感受到古诗词的美，通常是因为里面使用的语言和内容，既可以用来描述客观的人、事、物，也可以充分表达作者的内在情感以及深邃的思想。所以，初中语文教师运用古诗词对学生进行传统文化教育时要重点关注古诗词语言的教学，让学生懂得分析并掌握古诗词语言的使用方法，加强学生对古诗词语言的品味能力，帮助学生从古诗词语言中接收作者传达的信息，感悟其中的内涵。语言文字的巧妙运用，能表现诗歌动人的旋律、诗人跌宕起伏的情感。学生在古诗词语言的学习过程中，除了获取相关的信息以外，还在无形中提高了文化素养，让传统文化深深扎根在学生内心深处。学生在初中语文的学习阶段能够接触到的古诗词非常多，艺术表现方式各异，思想内容也丰富多彩，情感表达与语言使用也有相似之处。例如，“相见时难别亦难，东风无力百花残”这一经典名句中，诗人通过对自然环境的描述，表达出了自己的爱情不顺之意，而“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”中诗人利用“寓情于景”的写作手法，将思念之情寄托于景色之中。此外，古诗词还有多种不同风格的语言，语文教师要善于将传统文化教育与语言教学有效地融合在一起，促进学生语言表达能力的提高以及综合素质的培养。

（四）结合古诗词的内涵进行传统文化教育的渗透

初中语文古诗词虽然作者使用的文字不多，但是表达的内容却十分丰富，语言简短却意味深远，能起到很好的教育作用。初中语文教师在古诗词的教学过程中需要深挖其中的涵义，帮助学生建立正确的思想观念。例如，在学到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一诗句的时候，语文老师要让学生理解其中的含义，感受作者视死如归的精神，作者即使死亡也要为国尽忠的决心深深影响了学生。又如“生当作人杰，死亦为鬼雄”这句诗体现了作者深厚的爱国情怀。语文教师通过详细的解读帮助学生正确理解其中含义，培养学生的爱国精神。再如教师可以通过“会当凌绝顶，一览众山小”这句诗加强学生积极向上心态的培养。

总之，初中语文教师要认识到在古诗词教学中渗透传统文化教育的重要性，并在教学实践过程中不断优化教学方法，提高古诗词教学融入传统文化教育的有效性，帮助学生古诗词鉴赏能力的提升，让学生在古诗词的持续学习中逐渐提高语文综合能力，在传统文化的教育下成长为三观正确、对国家对社会有用的人才。

作者简介：江苏省如东县马塘镇邱陞中学语文教师。