智能化时代中国诗词与会计课程思政融合教学创新

刘霞玲

摘 要：诗词与会计实现融合教学的基础源自两者悠久的历史渊源。本文基于智能化时代业财融合的需求，重构会计教学知识点，挖掘诗词与会计两者共同的思政元素，课前、课中、课后各教学环节开展形式多样的会计与诗词的融合，使学生和教师的人文素养、职业道德均得以提升。

关键词：会计;课程思政;诗词;业财融合

中图分类号：G416               文献标识码：A               文章编号：1674-2346（2022）01-0078-06

1    問题的提出

诗词与会计实现融合教学的基础源自两者悠久的历史渊源。诗词与会计两者作为古老中华文化的传承，均重视道德的教育。最原始的中国会计以当事人为主，以解决个人对组织的忠诚与能干问题为核心目标，重视职业道德教育。现在，日常财务工作逐步由智能机器人取代，会计数据信息储存的方式、数据信息的内容以及数据信息的分析工具都发生了改变。会计技术进步了，但并没有改变会计的本质。尽管会计法律法规制度不断完善，但利润操纵案件频频曝光，会计信息失真现象屡屡发生，以至于会计界出现更多诚信危机。

2020年5月28日，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。会计专业课程教学中如何有效融合思政教育，如何将严谨的专业知识变得有温度、有趣味，潜移默化滋润学生心灵，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，是会计课程思政重点需要解决的问题。

理论层面，会计与古诗词结合的相关研究文献较少，赵丽生在《中国会计文化》[1]一书中的专题《诗词中的会计花絮》，谈到诗人如苏轼、苏辙、辛弃疾等把会计规则、会计工作写入诗词。诗词与会计课程思政的融合主要在一些名家讲座中有所涉及。杨雄胜等认为，会计已经陷入困境，信息化已经把我们带到了全新而充满挑战的神奇地段。[2]庄智华认为，会计职业道德教育课程应是一个多种人文学科和会计相结合的教育。一些人文学科对于学生的道德理性和道德情感的培养具有直接的作用，这些学科与会计的结合又将为学生提供一个比较科学的会计职业道德的思维方向。[3]杨瑞平等认为，会计专业课教学中可将会计职业道德、职业判断等知识放在课堂上让学生与教师面对面交流，有利于学生人生观与价值观的塑造。[4]王晓亮等认为，通识教育视域下会计学专业课程应融入思政元素，培养学生的科学精神与人文素养，帮助学生树立正确的人生观与价值观，有利于实现卓越会计人才培养目标。[5]

相比思政课程，会计专业教师在亲和力、信任度方面都具有思政课教师无法比拟的优势，应在会计专业课授课过程中挖掘思政的理论元素。提升专业课教师主体意识以及提高教学技能是专业课融入思政元素的着力点与立足点。专业课教师应该明确教学目标，创新教学方式，积极挖掘专业课程内容中的思政内容，强化育人功效，做到思想性与知识性的统一。

实践操作层面，随着课程思政建设的推进，会计专业课程思政教学也不断改革创新，目前大都是采用案例教学方法，在教师引导下，对现实社会中的财经真实案例展开讨论，切入诚信、主权等品德教育。这种方法有一定的警醒作用，但难以使学生从内心产生共鸣。智能化时代，人工智能无法替代人类智能，人类需要人文滋养，古老的中华诗词与会计结合，有利于促进会计与人文的结合，为智能化时代会计人才培养提供一种新思路。

2    诗词与会计课程思政的融合路径

为实现诗词与会计的有效融合，我们基于业财融合的需求，重构会计教学知识点。除会计基础知识外，将企业的所有业务自上而下分为销售与收款、购货与付款、投资、筹资、税收以及薪酬六大类业务循环，会计教学知识点围绕六大类业务循环展开，挖掘诗词与会计两者的共同之美，切入社会主义核心价值观和会计职业道德等思政元素，并配套相应的诗词，将科学严谨的会计与富含情感的诗词结合。为方便和学生互动产生共鸣，我们精选脍炙人口、易于理解的名家诗词进行融合。诗词与会计课程思政融合的路径是“重构会计课程知识点、梳理思政元素、精选名家诗词”。

2.1    会计基础知识

知识点1：会计概述。思政元素：系统化思维与批判性思维职业素养、团队合作精神、积极进取心、慎独等。

课前导入孔子的会计之道：孔子，中国官厅会计的鼻祖，他对会计的表述：“会计当而已矣”。这是中国古代文献第一次出现“会计”专业名称，也是对会计概念的第一次定义。课堂教学中融入诗人的会计情结，著名诗人如苏轼、苏辙、王安石、曾巩等都可称为会计的行家。苏辙：“粗知会计犹堪仕”，苏轼：“却畏有司书簿帐”。失意时，要勇于面对，如毛泽东的“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”;孤独时，与自己和解，如苏轼的“此心安处是吾乡”;不畏强权，不卑不亢，如苏轼的 “谁怕，一蓑烟雨任平生”、“人生如逆旅，我亦是行人”;要直面人生，相信未来，如陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，等等。最后送同学一首《周易》“天行健，君子以自强不息”，同时可播放诗词音乐，在音乐欣赏中鼓励同学自强不息，厚德载物，不断进取。

知识点2：财务报表。思政元素：财务报表体现全局观、系统化思维，结构美、和谐美、对称美、平衡美、简约美等会计之美。诗词对称、简约、有秩序，讲究韵律和声调的平衡，体现诗人的真情实感，给人和谐统一的美感。两者有很多的共同美。

课前导入苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”从这首诗中感受会计对称、平衡之美，导入全局观和系统化思维。课堂教学中融入与全局观关联的诗词，如王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼”;王安石“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”;杜甫《望岳》：“造化钟神秀，阴阳割昏晓……会当凌绝顶，一览众山小”;王维《终南山》：“分野中峰变，阴晴众壑殊”。与批判性思维关联的诗词，如杜牧《题乌江亭》：“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”，与王安石《乌江亭》：“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？”;李商隐《贾生》：“不问苍生问鬼神”与王安石《贾生》：“谁道君王薄贾生”。刘禹锡《秋词》：“我言秋日胜春朝”，等等。课后开展主题讨论，选1首体现全局观的古诗词，谈谈诗词与会计中的系统化思维与批判性思维。

2.2    销售与收款业务

知识点1：货币资金核算。思政元素：诚信、道义、亲情等比金钱重要，树立正确的金钱观，有积极进取心。

课前导入李白的《将进酒》：“天生我材必有用，千金散尽还复来”。鼓励学生树立信心，积极进取、生财有道，有很多东西比金钱更重要，树立正确的金钱观、价值观。课堂教学中融入相关诗词，如王贞白《白鹿洞二首》：“一寸光阴一寸金”;王安石《咏商鞅》：“一言为重百金轻”;杜甫《春望》：“家书抵万金”;苏轼《春宵》：“春宵一刻值千金”，等等。课后开展主题讨论，选1首写“金”“银”或货币有关的古诗词，谈谈对金钱的看法。

知识点2：往來款项核算。思政元素：往来要讲诚信，信守诺言。往来可能存在幕后交易、收账难问题，要廉洁自律，坚守会计职业道德。

课前导入李白的《唐诗纪事》：“海岳尚可倾，吐诺终不移”。鼓励学生不忘初心，诚信做人，克服困难，坚守职业道德底线。课堂教学融入与诚信关联的相关诗词，如李白《侠客行》：“三杯吐然诺，五岳倒为轻”;王安石《咏商鞅》：“自古驱民在信诚”;曹植《君子行》：“君子防未然，不处嫌疑间。瓜田不纳履，李下不正冠”，等等。课后开展主题讨论，选1首关于诚信的古诗词，谈谈在交易往来过程中的诚信问题。

知识点3：销售收入、成本、费用核算。思政元素：商业交易时遵守自由、平等、公正、诚信、法治等核心价值观;开源节流、量入为出等理财观念;杜绝浪费、爱惜财物等消费观念。

可融入与“卖”相关的诗词。课前导入李白的《将进酒》：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”。引入公平交易等商业规则。课堂教学融入与销售关联的相关诗词如白居易《卖炭翁》：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”;苏轼《浣溪沙》：“村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜”;陆游《临安春雨初霁》：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”;马致远《寿阳曲》：“落花水香茅舍晚，断桥头卖鱼人散”;释智愚《颂古一百首》：“洛阳路上相逢著，尽是经商买卖人”;郑燮《渔家》：“卖得鲜鱼二百钱，米粮炊饭放归船”;杜甫《春水生二节》：“南市津头有船卖，无钱即买系篱旁”;曾巩的理财之道：“用之有节，则天下虽贫，其富易致也;用之无节，则天下虽富，其贫易致也”，等等。课后开展主题讨论《商品交易与诗词》，选1首含“买”或“卖”的古诗词，对比古代的商品交易和现代的商品交易，谈谈现代社会应遵守的商品交易规则。

2.3    购货与付款业务

知识点1：原材料、库存商品、固定资产等有形资产核算。思政元素：遵守文明、自由、平等、公正、诚信、法治等核心价值观;廉洁自律，抵挡物质诱惑，遵守会计职业道德。

可融入与“买”相关的诗词。课前导入《木兰词》：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。在诗词欣赏中引入古代商品交易，引申现代物质极度丰富的社会，如何抵挡诱惑，遵守职业道德。课堂教学融入购买业务关联的诗词如李白《鞠歌行》：“秦穆五羊皮，买死百里奚”;杜甫《后出塞五首》：“令媛买马鞍，百金装刀头”;白居易《买花》：“共道牡丹时，相随买花去。……灼灼百朵红，戋戋五束素”;白居易《琵琶行》：“商人重利轻别离，前月浮梁买茶去”;白居易《以诗代书寄户部杨侍郎劝买东邻王家宅》：“劝君买取东邻宅，与我衡门相并开”;李清照《减字木兰花》：“卖花担上，买得一枝春欲放”;秋瑾《对酒》：“不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪”。和实物资产关联的诗词如杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”;李煜《虞美人》：“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，等等。课后开展主题讨论，选1首与购买业务有关的古诗词，谈谈如何合法取得财产物资。

知识点2：无形资产核算。思政元素：从企业品牌价值引出个人内在价值，注重个人品德修养。

课前导入郑燮《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。鼓励同学多读书，注重个人品德修养，不畏困难，提升个人无形价值。课堂教学中融入不断提升自我关联的诗词如庄子：“无用之用，方为大用”;李白《行路难》：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;王冕《墨梅》：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”;杜甫《春望》：“家书抵万金”;苏轼《和董传留别》：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”，等等。课后开展主题讨论，选1首不断提升自我的古诗词，谈谈自己的职业规划。

2.4    筹资业务

知识点1：借款取得与归还核算。思政元素：坦荡做人，正大光明，不欠人情;从校园贷等引入货币时间价值理念和正确的消费观。

课前导入王守仁《泛海》：“险夷原不滞胸中，何异浮云过太空。夜静海涛三万里，月明飞锡下天风”。在诗词欣赏中教导同学防坑防骗，坦坦荡荡诚信做人，有借有还。课堂教学融入与时间价值关联的诗词如王贞白《白鹿洞二首》：“一寸光阴一寸金”。与不畏困难关联的诗词如毛泽东《长征》：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”;《水调歌头游泳》：“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”;曾巩《城南》：“雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。一番桃李花开尽，惟有青青草色齐”，等等。课后开展主题讨论，选1首关于借贷的古诗词，谈谈目前校园贷情况以及个人失信的危害。

知识点2：所有者权益核算。思政元素：主权教育，富强、民主、爱国等核心价值观。从企业所有权引入国家主权，进行爱国主义教育。

课前导入诗经《木瓜》：“投我以木瓜，报之以琼琚”。引入我国生命至上的伟大抗疫精神和战略成果，进行爱国主义教育，感恩教育。课堂教学融入与爱国诗人关联的诗词如屈原《离骚》：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”;岳飞《满江红》：“待从头，收拾山河，朝天阙”;杜甫《春望》：“国破山河在，城春草木深”;杜甫《闻军官收河南河北》：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”。文天祥《过零丁洋》：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”;陆游《示儿》：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”;于谦《立春日感怀》：“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”;戴叔伦《塞上曲二首》：“愿得此身长报国，何须生入玉门关”;王昌龄《出塞二首》：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”;辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”，等等。课后开展主题讨论《所有权/主权与古诗词》，爱国，是诗词中常见的主题，屈原、岳飞、辛弃疾、于谦等众多爱国诗人写就许多经典的爱国诗篇。请同学们分享1首写家国情怀的古诗词，从诗人的爱国主义情怀谈谈国家主权与企业所有权维护的意义。

2.5    投资业务

知识点：交易性金融资产等。思政元素：投资要冷静，养成慎独、反思、独立思考习惯;大浪淘沙、注重投资回报、投资风险等投资观念。投资坚持平等、公正、法治、诚信等核心价值观。

课前导入李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子”。引出投资回报等理财观念，同时鼓励同学多读书，努力学习不断提升自我，回馈社会。课堂教学融入与投资回报关联的诗词如朱熹《春日》：“等闲识得东风面，万紫千红总是春”;张维屏《新雷》：“千红万紫安排着，只待新雷第一声”;毛泽东《卜算子·咏梅》：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。与投资心态关联的诗词如陶渊明《饮酒》：“问君何能尔？心远地自偏”;刘禹锡《浪淘沙》：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”;范仲淹《岳阳楼记》：“不以物喜不以己悲”;苏轼《定风波》：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，等等。课后开展主题讨论，选1首关于投资心态与回报的古诗词，谈谈投资与投机的区别。

2.6    税收业务

知识点：税收的计算与缴纳。思政元素：爱国、富强、民主、公正、平等、法治等社会主义核心价值观;精准扶贫政策，关心贫苦人们。

可融入与“税赋”相关的诗词。课前导入白居易的《重赋》：“国家定两税，本意在忧人。……税外加一物，皆以枉法论”。诗词中体现了我国的税收政策与目的，树立公正、法治价值观。古诗词中描写由于税负重，老百姓生活困难，教导学生珍惜现在的生活。课堂教学融入与税收有关的诗词如白居易《观刈麦》：“家田输税尽，拾此充饥肠”;白居易《买花》：“一丛深色花，十户中人赋”;杜甫《兵车行》：“县官急索租，租税从何出”;王冕《悲苦行》：“今年老小不成群，赋税未知何所出”;张籍《野老歌》：“苗疏税多不得食，输入官仓化为土”;齐己《寄监利司空学士》：“宽容民赋税，憔悴吏精神”;汤显祖《闻都城渴雨时苦摊税》：“当知雨亦愁抽税，笑语江南申渐高”，等等。课后开展主题讨论《诗词与古今税赋》：选1首包含“税”“赋”的古诗词，谈谈古代税收的作用。结合当今社会你所了解的税种，谈谈这些税的目的和法治的重要性。

2.7    工薪与人事业务

知识点：货币与非货币薪酬分配与发放。思政元素：爱岗敬业、诚信友善、廉洁自律、友善等价值观和职业道德。

课前导入杜甫的《蜀相》：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。鼓励学生克服将来工作中的困难，爱岗敬业，同时介绍诸葛亮的敬业精神。课堂教学融入与工作岗位、环境和态度关联的诗词如张九龄《感遇》：“草木有本心，何求美人折”;白居易《从同州刺史改授太子太傅分司》：“月俸百千官二品，朝廷雇我作闲人”;辛弃疾《破阵子》：“了却君王天下事，赢得生前身后名”;李商隐《无题》：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。与诚信友善关联的诗词如李白《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”;杜甫《又呈吴郎》：“堂前扑枣任西邻”;陶渊明《杂诗》：“落地为兄弟，何必骨肉亲！得欢当作乐，斗酒聚比邻。”王勃《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻”，等等。课后开展主题讨论，选1首关于爱岗敬业、诚信友善的古诗词，谈谈你期望的薪酬以及如何应对工作中可能的棘手问题。

3    诗词与会计课程思政融合教学的方法与手段

3.1    开发、收集整理会计与诗词课程思政教学资源

教师事先在超星学习通等信息化课程平台建课，完善教学资源。课件内容事先融入诗词，课件设计插入有关的诗词书法作品，以便于课中教学融入相应的诗词欣赏;知识点与诗词融通的话题讨论通过课程平台发布。平时利用空余时间大量积累数字诗词，作为学生小组活动，数字（1～9）飞花令、诗词对垒与接龙开展的素材。另外，收集中国知网等互联网会计与诗词的文献，学习强国等平台诗词慕课、百家讲坛、中国诗词大会、经典咏流传等视频，有关会计诗词的著作如《中国会计文化》。

3.2    课前引导学生进行会计与诗词思政的融合

课前安排学生进行相关的诗词诵读、诗词书法作品欣赏与诗词音乐展示，在美的享受中进入课程学习。教师事先布置学习小组任务，会计与诗词，小组作品成果要求学生选一首诗词，与会计联系起来，动手制作PPT，用美篇、抖音、PPT等信息化手段进行展示，加入声音、视频等元素，利用信息化课程平台进行展示分享，让学生在音乐和诗词美的享受中进入学习状态。在作品制作的过程中，学生要对素材进行收集、筛选、制作、整理，并将会计与诗词两者融合，发现诗词与会计的共同之美。课前让学生自己感悟会计与诗词之美，这样不但能让枯燥的会计变得更有诗意，让学生感受到会计不再是冰冷的数字而是一个个有温度的人生，从而调动起学生的积极性，引起学生情感共鸣，激发学生的学习热情，又能学习到相关的专业知识，促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化。同时教师再通过小组互问和追问等方式，并融入思政元素，加深对专业知识的理解，让课堂生动起来，师生也更多互动和交流，小组作品展示也培养了学生的团队合作和创新精神。

3.3    会计业务长时间操作时进行诗词游戏融合思政教学

会计课程学生操作很多，大都是数字计算，数字是会计之魂。枯燥的数字计算时间太长学生会很疲惫，学生为了完成任务也在紧张不停地操作。为活跃课堂气氛，让学生适度放松，长时间枯燥的数字业务操作后，利用课间间隙进行数字飞花令等诗词游戏，可缓解紧张学习状态，活泼课堂。可以分组采用“1对多”的方式在钉钉或学习通班级课程平台进行数字飞花令诗词对垒接龙，每次飞1个数字，由1个主队对垒其他所有小组，并制定好游戏规则。也可以采用诗词接龙、你說我猜、出口成章、关键线索猜诗、填字填句等多种方式补充。游戏过程中，教师可插入孔子和唐宋八大家如苏轼、苏辙等的会计从业经历和会计思想，了解诗词名家的会计情怀。在紧张的会计数字操作时欣赏诗词，聆听诗词音乐，进行数字飞花令游戏，让学生感受到了数字的温度，感受诗词与会计之美。

3.4    課后与课前、课中各教学环节联动开展与诗词思政的融合

课堂教学中讲解专业知识点时，课件插入诗词书法，融入相关的诗词、诗人介绍，课后通过学习通课程平台开展相关主题讨论。各教学环节联动开展专业知识点与诗词思政的融合，学生全过程参与，可促进师生互动和了解，提升课程思政效果。如知识点，财务报表的学习。首先小组作品展示《会计与诗词》，苏轼《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。诗词与音乐引导进入学习状态，引出诗人苏轼的会计理财思想、资产负债表左边资金占用和右边资金来源的等式以及各报表项目的区别，进而感悟报表的对称美、平衡美、结构美，引出会计全局观和系统化思维的重要性，不但可以深入理解会计报表的结构和对称，还可以培养会计人应具有的全局观和多角度看问题的素养。课后在学习通平台发起主题讨论，选1首体现全局观的古诗词，谈谈诗词与会计中的系统化思维，主题讨论活动结束，教师进行点评，引导正确的道德观。诗词全过程融入会计各项目教学内容，一步步引导深入，巩固思政教育成果。

3.5    课程考核注重思政教育的体现

课程考核采用过程考核与结果考核相结合。过程考核分个人表现与小组表现两部分，课程思政部分侧重对学生学习过程的评价。个人表现体现为课堂表现、学习通签到、讨论话题参与情况、任务完成情况、学习积极性等;小组表现考察小组任务的完成情况、与小组成员合作情况等，采用学生互评与教师评价相结合。学生分成2～3人小组，一学期会安排几次小组作业，小组任务的作品制作、展示，在组长的安排下分工合作共同完成。小组成员的团结合作体现思政教育中的诚信、友善价值观，个人的学习结果体现爱岗、敬业等价值观。

参考文献

[1]赵丽生.中国会计文化[M].北京：高等教育出版社，2018：113-116.

[2]杨雄胜，缪艳娟，陈丽花，等.仰望会计星空 静思会计发展[J].会计研究，2020（1），67-76.

[3]庄智华.会计职业道德教育的研究与分析――对若干异议的评述和回答[J].财会通讯（综合版），2007（1）：83-85.

[4]杨瑞平，吴秋生，王晓亮.通识教育下的《中级财务会计》教学改革研究[J].财会月刊，2019（2），72-77.

[5]王晓亮，史江波，杨瑞平，等.通识教育视域下卓越会计人才培养路径研究[J].财会通讯，2020（4），161-164.

Teaching Innovation of the Integration of Ideology and Politics Education of

Accounting Courses with Chinese Poetry in Intelligent Era

LIU Xia-ling

（School of Business，Zhejiang Fashion Institute of Technology，Ningbo，Zhejiang 315211，China）

Abstract： The foundation of the integration of poetry and accounting is derived from their long history.Based on the needs of the integration of business and finance in the intelligent era，this paper rebuilds the knowledge points of accounting teaching，excavates the ideological and political elements common to poetry and accounting，and carries out various forms of integration of accounting and poetry in all teaching links before，during and after class，so as to improve the humanistic quality and professional ethics of students and teachers.

Key words： accounting; ideology and politics education in courses; poetry; integration of business and finance