小时候小时候，我们这样放学回家

小时候，我们放学回家，这是一天中最开心的时候。

在以上整个处理过程中，生物过滤器的介质——加强型活性土壤，为微生物代谢提供氧气、水分和矿物营养成分，它的厚度通常在400～2 000 mm，而最终的数值需根据臭气浓度、处理气体量、现场条件等因素进行设计，以保证气体在生物土壤中有足够的停留时间。在生物土壤滤池初始运行期间，会在滤料中形成广泛的微生物种群，它们对臭气中的氨、三甲胺、硫化氢、甲硫醇、甲硫醚、二甲二硫、二硫化碳等致臭物质具有较好的降解效果［2］。

作业都在课堂里做完了，都是自己一笔一画完成的。抄人家功课是很丢脸的事。即使最要好的同学也不会让你抄，那是害了你！如果你实在不会做，老师让你留下来，叫到办公室开小灶，直到你弄明白为止。

有时我们放学后不急于回家，因为学校体育室每周开放一次。这次轮到我们班使用，同学们捉对厮杀打乒乓，体育老师为我们加油。大家满头大汗，嗓子渴得冒烟，就奔到操场上嘴对着黄铜笼头喝喷泉般的沙滤水，水很甜，直沁心肺。还有各种兴趣班，谁都可以报名。我本想参加美术班的，但名额满了，只能报个作文班，二十年后我居然当上了作家。

有时候，我与最要好的同学一起去街道文化站看幻灯片，每人花两分钱买一张门票，一直看到天黑回家。幻灯片在播放的时候，有一个瘦瘦的男人做讲解。在那里，我看到了另一个世界，知道了应该尽可能地帮助别人，甚至牺牲自己；知道了不可以出卖组织，也不可以出卖朋友；知道了中国地大物博，同时还有许多丰富的矿藏等着我们去发现、开采。这些幻灯片对我的“三观”形成很有帮助。

应用题是小学数学各个年级段教学的重点与难点，尤其是六年级数学更是如此。学生在解决应用问题时容易出现各种问题。在实际教学中，教师在解决应用问题的过程中也存在着许多不足。造成这种现象的原因是多方面的，如学生抽象概括能力差、思维缺乏发散性、教师只注重片面解释、教学脱离学生实际生活、教师对教材把握不准确等。如果学生已经处于这种状态，他们对于小学数学应用题是非常惧怕的，这不利于学生数学成绩的提升。因此，小学数学教师需要教给学生具体的解决技巧，促进小学生实现全面发展。

在我们小时候，从来没有一个学生是家长护送来的，放学没有一个家长来接。要是真发生这样的事，这个学生就会成为大家的笑柄。

噢，有过一次。有一天放学前突然下起了特大暴雨，短短几分钟，学校门口就发起了大水。雨势稍减后我们一下子拥到校门口，发现有不少家长已经举着雨伞提着套鞋满世界地叫孩子的名字。我哥哥也发现了我，他举着一把明黄色的油布伞，但是我没有专属的套鞋，他就蹚着水走过来，示意要背我蹚过这段积水。我怎么也不肯，他只比我大三岁，并不比我高大多少，于是我脱了布鞋，拉他的衣角走出了“危险地带”。

第二天，一切归于平静，路面异常干净，再也没有家长堵在校门口了。我倒是希望再下一场暴雨，这样我们就可以勇敢地冲向小河边，唱一唱《让我们荡起双桨》了。

（摘自《解放日报·朝花周刊》，有删改）