骑“马”记

上一年级时，我特别迷恋电视上热播的武侠剧，整天冲来杀去，搅得家中少有片刻安宁。侠客们精湛的骑技尤其令我如痴如狂。

有一天，我心血来潮，也要过一把骑瘾。但是到哪里去寻找马呢？正在满院子寻找“坐骑”的我，目光被家中拴在水泥柱上高大威猛的狗狗皮皮揪住了。

4.1.3 合作学习法能够带动学生参与课堂的积极性和创新能力。教学中学生的积极性和创新能力都比传统的教学方法高，学生能够自主地参与到课堂中来，自主地发现问题，自主选择教学方法，提高解决问题的能力，同时课堂中不被教师或课本的知识所禁锢，敢于质疑问题甚至可以提出新的观点，因此，合作学习法能够充分调动学生自主学习的能力。

狗狗皮皮到我家也有三四年了，如今已出落成一只剽悍健硕的“小伙子”，别看它在生人面前吼声如雷，可对于小主人我，却是俯首听命。于是，我咧着嘴，搓着手，大摇大摆地朝它走过去。它哪里知道我的阴谋，仍十分友好地在我腿上蹭来蹭去。我解开拴在它脖子上的铁链，拍拍它的头，摸摸它的毛，猛一抬腿就跨上了它光滑的脊背。它还没反应过来，我已一手拽铁链，一手揪耳朵，两腿一夹，准备来一个侠士般风驰电掣的“龙行天下”。霎时，我的脑海里浮现出《三国演义》里将军们骑着马冲锋陷阵、攻城夺池的画面。哪知我脚尖刚离地，皮皮的后腿也不争气地软蹲后坐，不肯起来。等它重新站起，明白怎么回事时，便连蹦带跳要把我掀下来。

也许是狗吼链响惊动了厨房里的妈妈，她奔出来一见场上惊险的“骑术表演”，吓得声调都变了：“小于，你疯了！莫惹急了皮皮，会咬你的！快下来，亏你想得出！”我正手忙脚乱驯化我的“宝马良驹”，哪里听得进老妈的劝告。可皮皮却不耐烦了，连蹿带跳，又吼又叫，一口咬住我的袖子，连来了几个“狮子大甩头”。经过一番折腾，皮皮趁我不备，终于挣脱束缚，从我的胯下蹿出，夺门而逃……只留下蹲在地上的我和赶来救援的妈妈。“傻小子，这下舒服了吧？狗又不是马，怎么能骑呢？”

到了晚上，天色幽暗。我左思右想还是不甘心，便趁父母不注意，悄悄地来到皮皮身边，再一次坐在它的脊背上，揪住铁链，拍打着它的屁股。但这次，皮皮明显不耐烦了，立马就甩动整个身子，还扭过头来，冲我张开大嘴。我有点怕，连忙跳下来，逃得远远的。想过一回骑瘾的我，只好作罢。

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皮皮自我这一番折腾后，见我就逃得远远的，不管我怎样呼喊它，就是不肯过来。后来，爸爸回家来，听说今天发生的事，哭笑不得。爸爸把皮皮牵回，重新拴上铁链，把它拴在家门口的水泥柱上。

可是马能骑，狗怎么不能骑呢？我坐在地上，摸着生疼的屁股蛋，傻傻的怎么也弄不明白。脑子里还美滋滋地回想着吕布骑着赤兔马，手握方天画戟，威风凛凛的样子……

美可以粗略地分为两个层次，一种是事物以其外在的感性形式所呈现的感性美；另一种是以其内在结构的和谐、秩序而具有的理性美，尤其数学之美。

这件事至今想来，我嘴角还会挂上一丝笑意，我想，等我长大了，一定要买一匹马，学会骑马，然后行侠天下！

（指导教师：卢兴治）

童年永远充满了奇想。本文详细地记述了作者童年时一次骑狗的经历，读后令人捧腹大笑。作者看到武侠剧中侠士骑马的威风，很想亲自尝试一下骑马的滋味，可是家中无马，只能找狗来代替，谁想狗狗皮皮不听“我”的使唤，把“我”甩下背来。一次失败不甘心，晚上再次行动，还是以失败告终。作者的叙述中充满了童真和童趣。语言的风趣幽默，情节的曲折动人，为本文增添了阅读的乐趣。