试论小学语文阅读教学中如何融入思政教育

刘媛

摘 要：在阅读教学中融入思政教育是时代发展的要求。它能够有效提升学生的德育水平，激发学生对生活的热爱、对阅读的兴趣，并能够有效培养学生自信心。因此，如何根据学生的心理现状、学习情况与性格特点，结合课本知识内容，设计丰富多彩、互动互信的思政语文阅读教学方案，才能切实提升阅读效率，培养学生良好的德育素养。本文从小学语文阅读课堂入手，探析小学语文阅读教学中的思想政治教育举措， 力求顺应教育发展趋势，发挥语文学科的思想政治教育价值，在有效语文阅读教学中促进小学生道德发展。

关键词：小学语文;阅读教学;思政教育

1挖掘作者背景故事，开展思政教育

由于教材的篇幅关系，很多阅读文本在教材上只能够展示主体内容，其附加内容，如作者的介绍、文本的创作故事以及创作背景等都一笔带过，甚至不提。实际上，要想让学生深度理解阅读文本，小学语文教师就要注意在阅读教学时引导学生了解作者、背景等。这样能够让学生将文本放置在特定的时空内，开阔学生的视野。同样也能够通过介绍作者、创作故事等方式来渗透世界观、人生观教育，具有特殊的思想政治作用。

2挖掘文本主题，渗透思政教育

每一篇阅读文本，都表达一个主题思想，每一个主题思想，都表明作者对客观事物的评价和态度。在小学学段， 所选取的阅读文本都具有积极的正面思想主题。因此，小学语文教师应当在落实开展阅读文本教学时挖掘文本主题，找准思想政治教育渗透的切入点。通过阅读文本主题，引导学生解读文章主旨，去感受作者的态度与想法，进而深化自身对阅读文本的理解，丰富道德认识的认知结构。

3开展朗读活动，体悟文本情感

正所谓“书读百遍，其义自见”。朗读能够让学生与文字之间产生最为直接的互动关系，学生能够通过朗读，在品味字词组成的过程中去理解文章大意，感受阅读文本的美学价值。同样也能够在朗读的过程中刻画、勾勒对应的阅读文本画面，真正感受阅读文本之中蕴含的思想政治教育启迪色彩。教师可以让学生进行必要的朗读活动，提供朗读空间。为了加深学生对阅读文本的朗读理解，可以基于阅读文本的基本情感，进行配乐朗读。在融合音乐与文字之中，促使学生走入阅读文本，深化学生文本阅读感受与道德认知感受。

4读写结合，内化于心外化于行

语文教师要鼓励学生将生活中的感悟进行书写，让学生随时随地观察，自发去练笔，鼓励学生将练笔拿给教师进行点评。对练笔内容优异的学生予以表扬。同时，在课堂上即兴对文章进行剖析，让学生讲解自己的写作思路。对只能写出一段话的学生，要进行鼓励。引导学生对这段话进行扩展和分析，培养学生积极的写作态度。对不愿意动笔的学生，要与学生进行沟通，了解学生的困难，切实帮助学生解决自身的问题，让学生敢写、愿写、会写、写好。有效的阅读要求学生要读写结合， 能够从写的角度去理解读，从读的角度去支持写。在读写结合训练的过程中， 学生不仅能够基于阅读文本进行正确立意，还能够基于阅读文本进行科学积累。学生的道德认识会不断充实，不断丰富。学生的语文综合素养也能够得到进一步的提升。

5创设情境，丰富道德体验

叶圣陶曾提出“凡为教，目的在达到不需要教”，即能够让学生在个体认识、个体体验的基础上进行语文知识的理解与学习。它有别于原有的教育教学模式，强调在促使个体体验的基础上进行阅读文本的深度理解与学习。在體验的过程中，学生不仅能够化身为“书中人”，也能够成为“创作人”。学生所获得的体验是立体的、丰富的、真实的，道德体验的发展也不再局限于表面层次。教师可以利用情境创设的方式深化体验教学，实现小学语文课堂阅读教学创新。

5讲透文本人物，加深道德理解

小学阶段的语文阅读文本中经常会出现刻画人物形象的内容，教师可以抓住这一内容，渗透榜样示范这一重要思想政治教育方法。以最常见的读写结合方法——仿写为例。在实际课堂教学中，许多学生喜欢阅读，却畏惧仿写，其中一个很重要的原因是教师在指导学生仿写时，忽略了学生自己的生活经验，没有调动学生的情感。为了取得较为理想的读写结合效果，教师应当在教学时充分利用多媒体资源，以及生动的语言将学生的情感唤醒，联系自身生活经验，同时组织学生在课堂上自由鉴赏仿写内容的写作方法，让学生易于动笔，乐于动笔。教师还可以通过先说再写的方式，发挥生生互评模式下的同伴效应，让学生来互相评价，减轻学生的仿写压力，在愉快的课堂氛围中进行仿写前的构思。无论是积极的人物形象还是消极的人物形象，都要让学生对人物进行深入的理解。在品析与理解人物性格的过程中，学生能够得到正面或反向的引导，道德理解会更深刻， 思想政治教育的效果也会更突出。从文本任务入手， 去深化学生的道德理解和学习，是提升小学阅读文本思想政治教育渗透效率的重要方式。

6课内课外结合，课外阅读滋养心性品质提升

阅读学习不仅仅局限于课堂内。在课堂内进行阅读，不能支撑学生的道德素养发展。小学语文教师应当认识到课内阅读与课外阅读之间的关系，可以通过推荐优秀的阅读书目，让学生在课后利用课下时间进行丰富的阅读。这样能够集合课内阅读与课外阅读提升学生的阅读素养，也能够点燃学生的阅读热情，让学生在丰富的书籍阅读之中成才。读和写是相通的，“读书破万卷，下笔如有神”，通过学生间传阅作文的方式，让学生学习写作方法，切实感受写作技巧的运用;通过学生间的讨论交流，让学生明白不同的写作方式是可以相互融合的。在写作过程中，教师不要打扰学生，让学生大胆将心中所想进行表达。如果时间允许，教师可以在课堂上对学生的作文进行点评。通过组内互评的方式让学生欣赏、借鉴他人的写作过程。

结束语

总之，教师可在教学中把握阅读文本具有的思想政治教育价值，从思想政治教育视角下挖掘阅读教学课中的德育元素，让学生徜徉书海，实现道德洗礼，培育道德素养。

参考文献：

[1]小学语文教学中爱国主义教育的传承[J]. 廖国艳. 江西教育. 2022（03）

[2]小学语文教学要注意强化“育人”意识[J]. 李灿艳. 广西教育. 1996（05）

[3]思想政治教育在小学语文教学中的运用[J]. 黄旭忠. 新课程. 2021（38）