浅谈提高初中地理课堂有效性教学的实践策略

张欣

摘 要：地理思维是影响学生全方面发展的重要因素之一，而现阶段的地理课堂中不难发现仍然存在有教学质量不佳、对现代化技术手段应用不足、与学生生活实际相脱离以及忽视学生主人地位的诸多问题，更是难以促进学生发展其地理思维，掌握相关的地理知识，并将地理能学科能力运用到实际生活中。

关键词：初中教育;地理课堂;有效性教学

初中阶段，不仅是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，也是面对多种学科的情况下如何更高效地学习的探索阶段，同时是许多学习习惯的养成阶段，这一时期影响着学生后续的学习，所以要打下坚实的基础。教师很难提高课堂教学的有效性，使学生难以很好地接受地理这门新知识，也就很难提高效率。转变思路，切实提高初中地理课堂教学有效性成为了刻不容缓的事情。

一、初中地理课堂有效性教学的现状

（一）对现代化技术手段应用不足

地理是一门极具多样多变化的学科。在地理学知识的学习过程中，学生更需要的则是灵活的思维以及多方位的立体化的教学，而传统的黑板白粉笔模式的教学，则并不能吸引起学生对地理知识的学习兴趣。部分教师忽视了对信息技术在地理课堂中的应用，仍然是采用传统的地理课堂讲教讲述方法，即一味按照地理教材与地理教师参考书上的重难点，平铺直叙、灌输式地来对地理知识进行讲解，而并没有考虑到初中生正处于生性活泼、对知识与拓展抱有极大兴趣的年龄阶段，以及初中生对枯燥讲解的厌烦心理与厌倦心理。

（二）与学生生活实际相脱离

地理是一门生活化极强的学科。地图作为当今社会必不可少的重要组成重要工具，也是地理学科中的主要工具，更是承载地理知识的重要载体，而部分教师并没有重视对地图知识的具体讲解，而是只希望学生可以将地图知识进行死记硬背，并没有将其中的道蕴含道理以及设置意义等进行讲解。在实际的地理课堂中不难发现，学生学习地理相关知识时，其学习瓶颈并不是那些记忆性的知识，更多的是诸如地区分布或者是地名的内涵等生活化知识，而如果只是单纯的记忆这些理念性知识，则难以实现地理课堂的高效学习。

二、提高初中地理课堂有效性教学的实践策略

（一）结合实际将抽象知识生活化

众所周知，学生在面对新事物时都难免对其产生惧怕心理，更何况地理这种比较抽象难懂的学科。地理的涵盖范围十分广泛，比如日落日出、潮起潮落、刮风下雨、山川洋流等，这些知识不像学生想象得那么简单。好比日出日落，地球被科學家分为数个时区，每个时区对应一个时间，每当说到某一个时区的时间，学生就需要计算出另一个时区的时间，甚至还要回答出此时区的纬度等内容。这不仅要求学生拥有数学计算能力，还要求学生有抽象的空间思维能力，世界地图熟悉程度，主要地点熟记程度等，考查了学生综合运用所学知识的能力。而在教授这些知识的时候，教师往往只是在课堂上对照教材进行语言讲解，面对地理这种抽象的学科，单纯的语言讲解很难起到作用，必须利用其他手段将抽象的知识具体化，转变成学生容易接受的事物。在这里，由于地理知识与日常生活息息相关，如果将教材上的知识转变成生活中可见的现象，那便会有意思很多，更利于学生的吸收。比如教师和学生介绍为什么中国使用的时间叫做“北京时间”，而不是只告诉大家北京处于东八区。通过将抽象的知识转化为生活日常，能够有效地提起学生的学习兴趣，也有利于学生对于知识的吸收，以达到提高课堂教学有效性的目的。

（二）利用多媒体使僵硬变为生动

现如今科学技术如此发达，教学资源不断丰富，多数的初中课堂都配备了多媒体设备，比起以往教师在黑板上的板书，多媒体显然更具备它的优势。以往是让学生看着书本上不动的文字图画，或者看着黑板上一丝不动的板书，很难将一些动态的、多维的事物在脑海中构想出来，而多媒体便可以改变这一局面。比如在介绍各种风的时候，风的走向到底是什么样的，便可以利用课间在多媒体上进行动态演示，这样原本抽象的风向，经过动画演示，便能很清晰地展现在学生的眼前，学生能很好地理解这些原理。如此，课堂的教学有效性便能得以提高。想做到这些，首先需要教师从自身做起，大多数教师还没有接受这种现代化的教学设备，这就需教师主动学习如何使用这些设备，多加备课，才能在课堂上有所展现。同时教师也应该鼓励学生多使用电脑等设备进行自主学习，为此教师可以组织一些小竞赛、课堂展示等活动，让学生参与其中真正成为学习的主体。

（三）增进师生关系，活跃学习气氛

当然，想要有效地提高课堂教学的有效性需要教师和学生双方的合作，所以怎样与学生增进感情，以及如何营造一种轻松活泼的学习氛围，成了教师必须解决的问题。教师不仅是学生的授课人，所谓传道授业解惑者也，教师应当身为人师，也身为人父，抓紧学生的学习同时，关心学生的心理状况、生活状况等，多一句关心的话语，多一个慈爱的微笑都能感染一个学生，只有当师生的关系发生转变，学生不再惧怕老师，而是愿意接近老师，与老师做朋友的时候，教学工作才能更顺利地开展。而想要调动课堂氛围，教师可以利用幽默诙谐的地理故事、轻松有趣的地理动画、分组进行学科竞赛等措施。比如在介绍气候带的时候，教师将学生分成小组，各自代表一个气候带，然后将其顺序打乱让学生自己找到自己应该站的位置，正确的学生有奖励，错误的学生要表演才艺。这样学生的学习情绪就能高涨，学习效率才能提高，课堂教学的有效性自然就得以提高了。

三、结语

地理教师要勇担责任，不断促进地理课堂的发展。灵活运用多种教学策略来发展学生的空间思维、创新思维，以及逻辑思维，对以往的地理教学模式进行革新与优化，使地理课堂可以高效地开展，进而培养学生成为新时代的优秀的人才，助力学生全面发展。

参考文献：

[1]王亚平.基于信息化视角下初中地理教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：216.

[2]李宏伟.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].科教导刊（下旬刊），2020（09）：149-150.