核心素养背景下初中英语整书阅读教学策略探究

杨娜

摘 要：英语是一门重要的语言学科，在我国缺乏英语母语学习的大环境，因此英语知识的学习具有一定的枯燥性和复杂性，甚至会使学生抵触学习英语知识。基于此，初中英语阅读教学需要改进传统教学模式，尝试在英语教学环节中有机融合绘本阅读教学，以减少英语知识学习难度，提高英语教学效率和质量。

关键词：整书阅读;绘本;英语教学

初中阶段英语阅读教学是英语教学中促进学生语言能力发展的重要途径，而目前英语阅读教学的方式比较传统，学生的阅读兴趣不高，阅读能力提升缓慢。而绘本以其独特的优势在英语阅读教学中发挥作用，不仅能够提高学生阅读学习兴趣，焕发课堂活力，而且能够以多彩的内容和方式来提高学生的英语综合能力。

一、英语绘本的优势

（一）图文并茂，激发学生的英语学习兴趣

学习兴趣有利于学生学习英语语言知识，在课前引起学生的学习兴趣是提高教学效率的重要举措。绘本是由大量优美的图片和精简的文字构成，其中很多图片是出自不同国家的著名画家之手，画面精美，形象生动，易引起学生的注意力和学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。

（二）借助繪本，提高学生的核心素养

义务教育英语课程标准（2022年版）指出“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。”英文绘本将图画和英文对话结合在一起，能够激发学生头脑中已有的语言框架，并在语言中感受西方文化，促进语言能力和思维能力的发展。

二、核心素养背景下初中英语整书阅读教学策略

（一）合理选择绘本，针对提升能力

英语绘本比英语教材具有更强的生动性，以大幅图画配合少部分英语表达具有色彩丰富、层次分明、节奏明快的特点，易于学生阅读理解，能够使学生通过形象化的图画内容及简洁明了的言语表达，理解绘本想表达的内容，提高学生英语阅读能力。教师在选择绘本时要参照现阶段学生的实际学习情况选择适合他们阅读能力的英语绘本，生词量不宜过多，语句不宜太复杂，篇幅可以稍长。而且，在内容的选择上要贴近学生的日常生活，选择学生感兴趣的绘本故事。同时，教师可以结合英语教材中的教学主题内容，选择一篇或几篇与之相关的英语绘本，让教材与绘本组成群文阅读内容，使学生能够通过生动、形象的绘本内容，理解枯燥、复杂的教材内容，由此形成相辅相成的教学引导态势。

（二）强化互动阅读，调动自主意识

在初中英语课堂教学环节，教师应为学生营造师生互动和生生互动的阅读情境，为学生能够更加高效地开展英语学习活动做好铺垫。教师可以在导课环节为学生营造阅读氛围，以便于学生开展阅读活动。同时，还应鼓励学生了解绘本阅读内容的背景，从而降低绘本阅读难度，使学生能更高效地理解绘本内容。教师还可以通过问题驱动的方式让学生带着问题进行自主阅读，认真阅读绘本，寻找问题的答案。教师还应对学生的答案开展测评，这能够让学生了解到自身在阅读过程中存在的不足及优势，确保学生能够根据自身的特点，逐步完善自身的绘本阅读能力。

（三）角色饰演人物，提高阅读兴趣

初中阶段的学生具有较强的表现欲，教师可以在引导学生阅读绘本的基础上，带领学生开展绘本故事情节演绎，让学生能够通过肢体表达及语言表达，对绘本内容进行完整呈现，使学生在认知绘本角色台词的过程中，能进一步熟悉绘本内容。教师也可以鼓励学生对绘本内容进行拓展创作，让学生对绘本内容进行深入研究和延伸，进一步提高学生对英语知识的灵活运用能力。教师可以启发学生将英语教材中的单词、语篇等内容与绘本内容进行有机融合，并在此基础上对绘本内容进行拓展，可以在绘本故事内容的开篇前增加内容，也可以在绘本内容结束后增加内容，并以完善的语篇对其进行表达。学生还可以绘制相应的图画内容对融合内容进行表达，以确保绘本阅读的有效性。教师还可以在各小组内开展绘本竞赛活动，可以让各组学生对自行创设的绘本内容进行演绎，以此丰富学生的英语学习情感，强化学生的英语阅读体验，在提高学生表演能力。这种生动形象的表达也可以使学生的英语分析思考能力、英语表达能力、英语交流能力得到突破性提升。

（四）完善评价体系，提升阅读信心

在初中英语课堂教学环节，教师对学生开展绘本阅读教学可以有效调动学生的英语学习自主意识，但教师也应对学生的绘本阅读学习过程和结果开展评价，使学生能够清楚地了解自身在学习绘本阅读内容的过程中，具有哪些优势，存在哪些不足，使学生能更加高效地认识自我，以此对自身的绘本阅读学习能力进行突破。教师可以通过学生绘本阅读的动机、阅读方法、阅读过程、阅读结果四个层面开展对学生的测评考查，并以考查结果为依据，为学生制订完善化的绘本阅读改进计划，以此对不同学生的绘本阅读能力进行针对性较强的提升。同时，教师还可以让学生进行有效的阅读，可以根据学生的能力进行段落阅读或整本书阅读，让学生体会完善化阅读的喜悦，提高学生的阅读自信心。再者，教师也应建立长效阅读机制，定期对学生开展短期测评、中期测评和长期测评，短期测评的目的在于考查学生的绘本单词认知能力，以此丰富学生的阅读储备，为学生进行整本阅读做好铺垫，短期测评可以每三天举行一次，帮助学生养成测评习惯，激发学生的自我监督意识。

三、结语

综上所述，初中英语教师在开展英语绘本阅读教学的过程中应从多个角度选择适合学生阅读的绘本，在遵循趣味性、互动性以及人文性原则的基础上培养学生阅读兴趣、夯实学生英语基础、开阔学生英语阅读视野。另外，教师还应强化评价体系的科学性与合理性，通过全面的评价体系评价学生绘本阅读成果等相关情况，帮助学生在绘本阅读的过程中实现英语综合能力的提升，为今后英语学习提供有力保障。

参考文献：

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[2]王颖慧.初中英语教学中的阅读教学策略培养[J].中外企业家，2016（20）：222.

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