书法教育对培养学生创新精神和实践能力的研究

陆韶华

摘 要：小学生正处于思维活跃的成长阶段，传统书法教学中以教师为主体，以讲解字帖、笔顺、描摹字帖为主要方式的教学模式，容易使小学生感到枯燥无味，从而抑制了学生学习书法写作的主动性与积极性。为此，小学语文教师要将转变书法课程的教学方式摆在首要地位，努力激发学生学习书法的热情，使其自主接受书法艺术的洗礼，发自内心地体会书法的艺术价值，培养书法写作的热情。互联网技术的蓬勃发展，使课堂教学突破了时间与空间的限制，教学方式变得更加灵活多变。

关键词：小学语文;书法;创新能力

新课程标准改革对小学语文教学提出了新的要求，强调小学语文教师对小学生书法能力的培养，并且明确规定了小学阶段进行书法教学的目标与要求，即学生要掌握基本的硬笔书写能力，正确书写正楷字，字迹工整、笔画规范;学生必须能够硬笔书写，在保证速度的基础上确保楷书书写的规范、端正。由此可以看出，在小学階段进行书法教学不但要规范小学生的书法写作，还要尽可能地激发学生对书法艺术的热情，为日后培养书法能力奠定基础。

书法艺术是中华传统文化中一门博大精深的艺术类型，它不但具有较高的文字使用价值，而且在艺术价值和立德树人方面也有积极的促进作用，能够培养学生的创新能力，促进学生的成长。

一、书法教育对培养学生创新精神和实践能力的的意义

书法艺术的学习离不开学生的感悟能力。感悟能力较强的学生，只需要教师稍稍提点就能够自行感悟。但是对于感悟能力较弱的学生来说，简单的握笔姿势可能都需要学习很久。学生学习书法写作的热情无疑是高涨的，也往往具备很强的上进心，却找不到正确的方法，难以将学到的知识真正运用到写作过程中去。学生在观看教师示范时，通常是专注、认真的，但一轮到自己来练习，就会出现动作不到位、笔法不正确的现象。教师只能一对一地进行写作示范，这种教学方式不但会增加教师的教学压力，而且治标不治本，学生下次自我书写时仍然会产生许多的错误。因而，教师进行巡视、单独范写的教学方式并不能取得理想的教学效果。在互联网信息技术的支持下，教师可以将范例书写的过程用视频的方式向学生展示，使学生在重复观看的过程中，自然而然地感受到笔顺、用笔、结构方面的手法，即使学生在自我写作的过程中产生了疑惑，只要观看示范视频，就能够重新温习课堂教学的内容。这样一来，学生在下次书法写作时就知道从哪里入手。通过这种方式进行小学书法教学，有助于尊重学生的个体差异，真正实现“因材施教”。

二、书法教育对培养学生创新精神和实践能力的研究策略

（一）运用信息技术陶冶学生的创新能力

信息技术有助于将书法教学化抽象为具体，降低学习门槛，减轻学生的学习压力，提高学生课堂学习的参与度。互联网信息技术具有海量数据，能够为教学提供广泛的教学材料，为课堂教学增添趣味性，使乏味的书法内容变得生动有趣，有利于营造轻松愉悦的书法学习环境。将信息技术与书法教学相融合，有助于熏陶学生的创新能力，有效提高学生发现美和欣赏美的能力。书法艺术自古以来就受到社会群体和知识分子的重视，并具有深厚的文化底蕴，书法字体无论是外观还是结构，都具有较高的艺术价值。教师在进行书法教学时，必须转变教学方式，充分利用互联网技术进行教学，使学生充分体会书法艺术的魅力。

（二）利用微课提升学生的书写水平

小学教师要合理地借助微课来提高书法教学的教学效果，学生的理解能力和学习能力是因人而异的，有些学生只需要学习一次就能掌握要领，有些学生则需要大量的重复记忆，才能融会贯通。在这种情况下，微课就能很好地帮助学生进行预习与复习。比如，教师可以将自己的写作过程录成视频，上传至微课平台，这样学生在空闲的时间就能够进行学习。此外，教师也可以收集书法大家的优秀作品，在微课视频中集中展示，这样既有助于激发学生的学习兴趣，又有助于培养学生的创新能力。

（三）培养学生核心素养

书法教学是美育中不可缺少的一部分，学生在对书法作品进行临摹、鉴赏、创造、想象的过程中提高了个人的创新能力，启发了追求美的热情，有助于培养学生的健全人格和创新能力。在互联网信息技术的帮助下，书法教学突破了时空的限制，使师生更具有互动性，并为学生提供了广泛的学习资源。学生可以结合个人学习需求选择正确的学习资源，同时培养自己筛选信息的能力。为此，教师可以事先收集书法教学素材，在互联网的帮助下进行教学，提高学生学习的主动性。比如，在向学生介绍书法大家的人生履历以及经典故事时，教师可以在网上收集相关的文字、视频、图片，整理这些资料并上传到网站中，通过任务驱动的教学方式，引导学生对网站中的内容进行补充收集，并且分组展示。通过这种方式，学生筛选和处理信息的能力得到了提高，也充分感受到了书法大家具有的道德情操，认识到书法家身上具备的优秀品质，比如颜真卿的正直忠义、柳公权的胸怀天下、郑板桥的体贴民意、王羲之的刻苦努力等精神，由此引导学生向书法家学习，提高个人思想道德素质。因而，教师可以借助信息技术激发学生学习的主动性与积极性。在兴趣的调动下，学生就会更主动地参与书法学习，从而有效提高书法教学的教学质量。

结语

综上所述，将互联网信息技术与小学语文教学、小学书法教学相结合，有助于提高小学语文和书法教学的教学质量，减轻教师教学的压力，使教学更加简单、高效。此外，借助互联网信息技术进行小学书法教学，有助于为学生创造更轻松愉悦的学习环境，使学生在潜移默化中进行识字与写字。从教师的角度出发，互联网小学书法课程的开发有助于教师创新教学模式，提高学生的课堂学习兴趣、营造良好的学习氛围、有效提高教师的教学质量，从而适应现代化背景下的教学需要。小学教师在教学的过程中要合理运用互联网信息技术进行书法教学，筛选出适合小学阶段学生学习、促进学生未来发展的、富有趣味性的教学素材，从而提高学生的创新能力，使其切实体会到书法艺术具有的独特魅力，从而更专注地投入课堂学习的过程中，提高书法写作的能力。

参考文献：

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[2]当代青少年书法教育问题初探[J]. 王兴国. 中国书法. 2011（05）

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