人体的血液循环

李天宇

1.案例背景

《人体的血液循环》是苏教版教材中7下《人体内的物质运输和能量供给》中的第二节内容，所讲解的内容包括心脏基本结构、心脏知识、血液循环过程、血液循环的意义，一共包括两个课时。《人体的血液循环》所包括的学习内容难度较大，需要学生认识较多的科学概念，针对初中生当前的学习情况来讲难度较大。两课时的教学目标如下：在第1课时中学生需要了解心脏基本结构构成，通过教师讲授和合作学习的方式展开教学;在第2课时中需要学生对血液循环有所掌握，本文主要针对第2课时进行教学案例分析，确保学生能够对血液循环有所了解。

当前初中生对于生物学习的积极性普遍较低，认为生物知识难度较大，学生无法在学习过程中获得一定的成就感，从而导致学生出现抵触的学习情绪。在班级内经常会出现两极分化的现象，但是因为生物知识和人们的日常生活有着紧密的联系，因此很多学生对于生物知识的学习也有较大兴趣，在老师的带动下可以积极提出自己的想法。为了能够让学生主动进行交流和讨论，本次交流过程中利用合作教学法，为学生提供良好的合作平台，保持愉悦的教学氛围。

2.案例描述

血液循环所涉及到的知识内容较多，学生在学习过程中容易出现混淆的现象，为了能够避免学生出现混淆知识点的问题，利用画路线图以及理论教学讲解结合的方式实施教学。具体教学过程如下。

教师：在之前的学习过程中，我们对心脏基本结构有所了解，大家还记得心脏结构包括什么吗？

学生：左心房，左心室，右心房，右心室。

教师：大家对上节课的学习内容掌握的很好，我们也知道不同的结构和不同的动静脉连接，左心房和肺静脉相连接，左心室和主动脉相连接，右心房将上腔静脉和下腔静脉进行连接，右心室和肺静脉连接。教师向学生展示心脏结构图，让学生更加清晰的了解心脏结构，并引出血液如何流经身体各个部位的问题。

学生：血液利用循环系统完成运输。

教师：对血液循环的概念进行明确，即心脏在跳动过程中，会让血液在心脏以及血管所构成的网络中进行循环流动。在PPT上展示血液循环的概念以及原理图，为了能够让学生更好地了解血液循环，要求学生主动看手臂下的血管，观察不同血管的差异。

学生：有的血管是青色，有的不是青色。

教师：大家思考一下，为什么不同血管的颜色有差异？

学生：因为血液颜色有差异。

教师：动脉和静脉中所流淌的血液在颜色上是有一些差异的。动脉中血液颜色为鲜红色，在静脉中更偏向于暗红色，出现这一现象的原因是什么呢？在观察手臂血管之后学生对于生物知识的学习有了一定积极性，课堂氛围较为活跃。

学生：这主要是由于动脉血中氧气的含量更多。

教师：那么大家思考一下，是不是动脉中所流经的血液一定是动脉血呢？那静脉中所流动的血液是不是一定是静脉血？

学生：不一定。

教师：如果大家说不一定那么如何才能证明这一点呢？教师应当认识到学生之所以说出不一定是由于惯性思维的影响，因此教师需要让学生能够自主解决这一问题，才能加强学生对知识点的了解程度。教师要求学生以小组合作的形式进行探讨和交流，分析为什么答案是不一定。为了能够提高学生的合作效率，对学生进行适当引导，要求学生结合书中53～54页的内容，对这一问题进行研究。

教师：那接下来大家回答一下自己工作讨论的结果。

学生：动脉中所流经的血液不一定是动脉血，在肺动脉中流淌的是静脉血在肺静脉中所流淌的是动脉血。

教师：那么大家来歸纳一下体循环和肺循环的过程是哪些呢？

学生：体循环由左心室——主动脉——各级动脉——全身毛细血管网——各级静脉——上腔静脉，下腔静脉——右心房。肺循环由右心室——肺动脉——肺部毛细血管——肺静脉——左心房。

3.案例分析

本节课堂所学习的内容难度较大，因此在学习之前先回顾了上节课的内容，在课堂教学过程中，利用结合生活经历和小组合作的方法对学生实施教学，取得了良好的教育效果，课堂教学效率提升，教学氛围较为活跃。通过本节课的学习，很多学生对于生物学习的兴趣大幅度提升，学生对于血液循环知识的掌握程度提高，总体来讲，本节课的教学效果较好。

4.案例反思

4.1 利用问题引导学生展开深入思考

生物知识学习难度较大，在学生学习过程中会出现较多的问题，教师应当重点分析学生可能会存在的问题，并在教学过程中通过问题的形式引导学生不断进行深入思考。在本节课教学过程中，教师提出了多种不同的问题，例如为了复习上节课学习内容，提出了心脏结构包括什么这一问题。为了让学生能够了解血液循环过程中动静脉的差异，教师要求学生思考自身血管颜色差异的原因。通过不断地设置各种问题，可以让学生形成探究意识，但需要注意的是问题难度不宜过高或者过低，应当按照循序渐进的原则，根据从简单到复杂的原则设置问题，才可以减少学生抵触情绪和畏难情绪的产生。

4.2合理利用合作学习模式

在本节课教学过程中利用了合作学习的模式，让学生针对教师所提出的问题进行分析和交流，使得课堂上的教学氛围处于极其活跃的状态，学生的学习效率大幅度提升，能够主动在小组内提出自己的想法和意见。在进行合作过程中，教师也参与到了合作指导中，了解学生的合作讨论进度，对学生存在的认知误区进行及时指导。在合作学习过程中学生需要共同合作完成教师所布置的任务，教师教学任务的布置质量会直接影响到学生合作活动开展的有效性。因此教师需要结合教学内容设置探究性的教学任务，能够调动学生思考和探究的积极性，激发学生的学习意识和探究欲望，促使学生能够在小组内不断进行交流和讨论，激发学生思维火花的碰撞。751516D1-630F-4756-80FA-8B644B93BE49