幼儿园养成教育园本课程建设之我见

戴慧

摘 要：“养成教育”就是幼儿园有目的有计划的培养幼儿良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育。园本课程应当充沛的发掘幼儿园和社区的课程资料，应充沛的与现实生活创建联络，应充沛的关注幼儿园的开展情况。园本课程寻求的不是要有课程，而是要有适合本园幼儿的课程，适直性是园本课程的最基本的特征，园本课程应当适合该幼儿园，更应当适合该园中的幼儿。本文针对乡村幼儿园园本课程建设展开研究。

关键词：园本课程建设;幼儿园;策略

【引言】

当前，幼儿园实行的教育是以幼儿园为根底来对幼儿实行培养和教育，可是如此并不适合幼儿的共同发展，由于幼儿园儿童是来自不一样地域的，家庭教育也是良莠不齐的，这样一来这种讲授方法并不合适幼儿园的教育。那么在这样的状况下，许多幼儿园开始进行园本课程建设，以养成生活、行为、品德和学习习惯、培养幼儿良好素养、帮助他们积累生活以及学习经验为目标，按照时间段有计划的进行习惯养成的课程内容教学，并通过做课程评价完善该课程。

一、主要内容和目标要求

幼儿园园本课程建设应当以养成幼儿积极交往、自立自理为核心，帮助他们建立良好的生活、行为、品德和学习习惯，从而使他们拥有心善行美的品质，并懂得热爱生活、热爱思考、热爱家乡以及热爱表达。具体来说，教师应当通过组织主题活动、游戏活动等途径，使幼儿在幼儿园期间保持愉悦的心情，能够做到自己穿衣服穿鞋;知道饭前洗手，便后洗手，不挑食、安静进餐;不随地乱扔果皮纸屑;讲究卫生，勤剪指甲、常理发、勤换衣服、常洗澡;自己能做的事自己做等生活方面的良好行为，使幼儿深刻的明白文明诚信、遵规守纪、合作共享、亲近自然、低碳环保、垃圾分类的重要性，使幼儿能够在遇到任何问题时都能乐观自信，对待家长、教师以及互相帮助的朋友要心存感激，对待他人要宽容善良，并养成歌颂美德、勇敢博爱、传承文明的良好品德习惯，使幼儿做到上课认真听讲，大胆举手发言，能跟随老师意向进行学习活动;在活动过程中，不干扰别人，不和小朋友发生争执，不影响活动秩序;读书写字姿势正确，说话声音响亮、喜爱看书，讲故事，在做事情时多思考，在听教师讲课时耐心专注，在遇到不会的内容要询问教师或者其他同学，除此之外，幼儿还应该珍爱生命，懂得自护自救。

二、幼儿园养成教育园本课程建设实施

2.1做好家园、社区共育

教师应当充沛应用社区的一切教育资料，比如交通规则等，并以组织召开家长会，要求家长认真阅读“致家长的一封信”并签字，亲子活动、家访等多种方式，增强与幼儿家长的交流，既能保证自己能够在第一時间了解幼儿在家的情况，或者是突然发生的行为、心理上的改变，也能让这些幼儿的家长意识到幼儿园展开幼儿养成教育的主要性，争夺家长的支持与共同努力，完成家园共育的教育目标。

2.2强化幼儿园教育

首先，幼儿园应当清楚班主任这一职务的重要性，注重班主任任务，发扬他们在养成教育中的主力军用处。其次，结合以往经验，尝试并完善一切能够有助于幼儿养成良好习惯的各项活动，缭绕养成教育，努力展开主题教育活动，增进师幼文明行动的养成，如可以通过故事中的案例告诉幼儿如何正确的进行沟通。第三，增强园所情况建立，真正让园中每一处景物都能起到告诉幼儿某个道理的作用。最后，要注重教师师德建立，要求教师定期进行培训，学习教师礼节，让他们成为幼儿良好习惯养成的榜样。

如在进行小班养成教育培养中集体教学活动《问路》时，在讲了“小刺猬问路”的故事后，问小朋友：“你们喜欢小刺猬吗？”他们都说不喜欢。“为什么不喜欢呢？”幼儿说小刺猬没有礼貌，那么请幼儿说说应该怎么问路，才能得到别人的回应呢？虽然小刺猬没有礼貌，为什么最后和小狗、小猫还是成为了好朋友呢？让小朋友知道因为它改掉了坏习惯，有礼貌的进行问路，我们也要学会原谅别人，给做错事的的幼儿改错的机会。还可以让幼儿进行角色扮演，体验故事中的角色，学说故事中的对话。集体活动完后有些幼儿会对老师说：“老师，我要学做一个有礼貌的好宝宝。"

2.3适当地激励方法

现阶段，大多数教师已经清晰的意识到欣赏幼儿对他们未来的发展起着至关重要的作用，开始注重通过多鼓励幼儿、多发现幼儿的闪光点来培育幼儿的自信心。自信起源于成人不时的鼓励和表彰，作为教师，应当在课堂上和课后善于观察幼儿的杰出的行为、学习方法，并恰当地赐与表彰鼓舞，使幼儿有成就感与喜悦感，从而培养幼儿良好习惯。反之，当教师发现某些幼儿出现一些不良的行为时，应当恰当采口头批评或者与其他幼儿的行为所产生的结果相对比的办法，让幼儿明白这种行为可能会导致坏的事情发生，使幼儿明白这种习惯是不好的，从而改掉不良习气。

2.4制定规则，进行系列化教育

幼儿是特性品格构成的关键期，因为可塑性很大，他们的特性品格在构成过程当中会常常出现重复，所以教育内容应当做到系列化。依据幼儿的特色和开展状况，硬性要求幼儿在一天的生活、在学习时需要达成的文明行为。例如，要求幼儿做到不大声说话，不影响其他幼儿的正常行动，对待物品要温柔，不粗心大意弄坏那些物品;要求幼儿恪守公共次序、不打扰其他幼儿的行动、保护公物等。教师还可以针对不同性格、身心开展特色的幼儿，灵活地微调教育办法：比如较为冲动的幼儿遇到问题就要让他多与人探讨该不该这样做，性格怯懦的幼儿遇到事情就鼓励他勇敢去做。

结束语

综上所述，养成教育是一个需要足够的时间与空间，教师与幼儿的共同坚持的、循序渐进的过程。杰出的习气是一步步逐步培育起来的，教育幼儿必定要把培育好习气放在主要地位，当幼儿的良好习惯越多时，他们就会越自信，在遇到同样的问题，有良好习惯的幼儿一定比没有良好习惯的幼儿更容易找到解决问题的关键，同时良好的习惯能够帮助幼儿学习更多的生活技能。

参考文献：

[1]阮颖.课程游戏化背景下班本课程建设实践策略[J].教师博览，2022（12）：74-75.

[2]潘芳芳.幼儿园垃圾分类习惯养成教育的实践策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（04）：25-26.620DBD63-4058-4A28-B9F0-9BB6CD299A38