基于OBE理念的建筑电气与智能化专业课程体系设置

魏利胜 霍东明 王 宁 陆华才

(安徽工程大学电气工程学院，芜湖 安徽 241000)

1 引言

成果导向教育(Outcomes-Based Education，OBE)是上世纪80年代Spady等人最先提出，[1,2]遵循以成果为导向、以学生为中心，一切教学活动均围绕预期学习目标和成果的实现，并持续改进与完善，确保学生在未来生活中获得成功。[3]为适应国际教育发展新形势，各高校均明确、优化教学知识体系，对教学目标进行细化分解，对教学过程进行有效组织和把控，建立完善的考核评价体系，从而使学生达到一定的能力要求。[4,5]自从2013年6月我国成为《华盛顿协议》签约成员，利用OBE理念推动教育改革具有十分重要的现实意义。[6]

安徽工程大学是一所以工为主的安徽省多学科重点建设高校，也是国家中西部基础能力建设工程项目高校之一和安徽省全创改高校创新自主权改革试点单位。学校坚持“质量立校、人才强校、特色与和谐兴校”的办学理念，坚持走以提升教学质量为核心的内涵式发展道路，培养具有强力社会责任感、创业意识、创新精神和实践动手能力的高素质应用型人才。学校扎实推进教育教学改革，修订、完善专业培养方案，推进新工科建设，努力提高本科教育教学质量和人才培养质量。

本文以安徽工程大学建筑电气与智能化专业为例，对人才培养目标和课程体系的制定进行了研究，构建了包括驱动、执行及评价的双循环人才培养机制，提出了以培养目标与毕业要求、学分配置与课程流程、课程体系与培养计划以及专业特色和学制要求相结合的专业培养方案制定程序，推动专业教学质量的提高，切实培养具有多元化竞争力的高素质人才。

2 基于OBE理念的教学质量保障体系构建

学校始终将教学质量的提高作为各项工作的根本点和出发点，完善由校长亲自抓、分管校长直接抓、教务处具体抓、教学单位为基础、各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系，先后出台了《安徽工程大学本科人才培养发展规划》《安徽工程大学专业建设发展规划》等一批教学文件，修订完善教学规章制度，以保障落实人才培养中心地位。具体教学质量保障体系如图1 所示。

图1 基于OBE理念的教学质量保障体系

图1以社会需求、学校定位、培养目标、毕业要求构建驱动模块，以质量监控构成执行模块，以学习成果、社会评价构建评价模块，三个模块相互作用、相互促进，形成闭环以持续改进。为保证教学质量保障工作落实到位，学校不断强化校、院、系三级教学质量监控组织，以提高教学质量和教学管理水平。同时，通过教学执勤、教学检查、领导听课、教学督导等形式，适时监测教学过程；并通过发放调查问卷、走访或委托第三方调查的形式，对毕业生就业情况进行监测，对学生知识、能力、素质的社会评价信息收集与分析。

3 基于OBE理念的培养方案设置

为使我校建筑电气应用技术、建筑智能技术的专业优势可持续发展，满足社会对建筑电气、建筑智能化、建筑设备及管理专门技术人才的需要，结合我校“立足芜湖，面向社会，依托建筑业，服务地方经济发展”的办学定位，以电气信息技术为“方法”，建筑设备、能源与环境为“对象”，建筑工程应用和智慧城市发展为“目的”，设置建筑电气与智能化专业人才培养方案，让学生知晓并理解大学期间应该取得什么样的学习成果，如何取得，怎样取得。

学校坚持质量立校、人才强校、特色与和谐兴校的办学理念，按照“反向”设计思路设计专业人才培养方案，形成教学反馈与改进措施，形成培养方案-教学方式-教学评价-循环改进的动态人才培养机制。[6,7]培养方案设置坚持立德树人、坚持质量标准、体现“新工科”内涵、落实专业认证理念、强化实践，注重培养学生创新精神、创业意识、实践能力，全面推进教学工作的改革。毕业总学分：180学分，其中通识必修课：66学分，占36.7%；通识选修课：7学分，占3.9%；学科基础课：43.5学分，占24.2%；专业核心课：8学分，占4.4%；专业方向课：9.5学分，占5.3%；实践教学环节：42学分，占23.3%；社会责任教育：4学分，占2.2%。在人才培养思路中，学校为学生专业知识和技能培养提供所需，使学生的综合素质和专业技能达到毕业要求，优化第一课堂教学内容，强调理论与实验并重的观念；指导发展第二课堂，从多方面提高应用型人才培养质量；鼓励开展第三课堂，促使学生积极思考、主动寻求解决问题的方法和途径。坚持深度融合地方经济建设，把培养“德智体美全面发展、诚信实干、基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的应用型高级专门人才”作为培养目标。

图2 基于OBE理念的培养方案设置

4 基于OBE理念的课程体系建立

建筑电气与智能化专业旨在培养具有良好的职业道德和职业素养，熟练掌握自然科学及专业基础知识和理论，较好的团队精神、实践能力和创新意识，适应服务区域的社会经济发展需要，能够独立从事建筑电气信息化与建筑电气智能化相关领域的研究、设计、生产等方面工作的高素质应用型人才。[1]通过对本专业学生的基本要求和毕业要求进行分解成能力结构，即学习成果(能力结构)，建立其对培养目标的支撑关系矩阵图，从而得到其与课程体系结构之间的清晰映射关系。考虑到OBE教学理念中培养目标主要关注学生“能做什么”，而学习成果则是学生“能有什么”，[6]因此，日常教学紧密围绕学生“能有什么”，进行反向设计，强调研究型和个性化教学模式，以制定不同的教学方案，从而最大程度上保证培养目标与学习结果的一致性。为此，课程体系按照数学与自然科学类、人文社会科学类、工程基础类、专业基础类、专业类、工程实践与毕业设计(论文)等几大类进行设立，具体学分分配见下表：

表1 课程分类及其学分分配比例表

其中数学与自然科学类课程：“高等数学”“大学物理及实验”“线性代数”“概率论与数理统计”“复变函数与积分变换”“数学建模方法”“人工智能导论”等；人文社会科学类课程：“大学英语”“思想道德修养与法律基础”“马克思主义基本原理概论”“中国近现代史纲要”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“形势与政策”“军事理论与国防教育”“军事训练”“体育”“社会责任教育”“就业创业指导”通识选修课等；工程基础类课程：“大学计算机基础”“工程制图基础”“C语言程序设计”“建筑电气工程设计”“建筑识图”“建筑电气与智能化专业导论”“建筑电气与智能化专业前沿”等；专业基础类课程：“电路分析及实验”“模拟电子技术及实验”“数字电子技术及实验”“自动控制理论”“Modern Control Theory”“微机原理及应用”“Computer Networks and Communication”“建筑设备及其自动化”“建筑智能环境学”等；专业类课程：“建筑供配电与照明”“建筑电气控制技术”“公共安全技术”“电力电子技术”“建筑物联网”“建筑节能技术”“建筑物信息实施系统”等；工程实践与毕业设计(论文)课程：“工程软件基础训练”“工程训练”“建筑电气与智能化专业认识实习”“电子技术课程设计”“建筑设备及其自动化课程设计”“建筑供配电与照明课程设计”“建筑电气控制技术课程设计”“公共安全技术课程设计”“建筑物信息实施系统课程设计”“建筑智能化系统集成综合大实验”“建筑电气与智能化专业综合实训-智能楼宇”“建筑电气与智能化专业生产实习”“毕业实习”“毕业设计(论文)”等。各课程教学大纲和教学内容的制定必须对毕业要求有所支撑，与毕业要求逐条对应，有所贡献，同时确定课程教学时数，同时强化各课程之间的关联性，纵向形成课程串，横向形成课程群，避免知识体系“碎片化”。为强化学生动手能力培养先后与安徽新网讯科技发展有限公司、安徽达尔智能控制系统股份有限公司、芜湖市高科电子有限公司、安徽青阳经济开发区创新科技服务有限公司等建立实习基地，与安徽凯迪电气有限公司联合共建实训实验室，这些均为学生的创新能力培养提供了强有力的硬件支撑平台。

5 结束语

综上，安徽工程大学建筑电气与智能化专业坚持OBE教学理念，借鉴国内相关高校成功改革经验，以学生能力培养为核心、社会需求为导向，构建教学质量保障体系，制定培养方案，建立课程体系，以社会需求和评价为基础，不断优化、完善，努力培养敢创新、勇创造的高质量应用型人才。