微媒体环境下大学生网络素养培育路径选择

何泽楠　陈康

摘要：互联网作为一种新媒体，在各个方面都给高校大学生带来了很大的变化。在微媒介环境下，大学生网络素养的培养面临着网络媒介理论素养不高、媒介道德水平有待提高、面对新媒体的自我管理能力较弱、微媒体信息的运用能力有待加强等方面的问题。本文基于绍兴文理学院大学生网络素养的现状，结合微媒体的特点，依据培养大学生网络素养的目标，提出了微媒体时代大学生网络素养的培养路径，对促进大学生在微媒体时代的发展与进步提供助力。

关键词：微媒体;网络媒介素养;培育

微媒体环境下，网络作为大学生的新型生存空间。在学习生活方面，微媒体便捷了大学生获取信息的方式和容量，完善了学生的知识结构，同时微媒体对大学生的生活带来了便利和趣味，但是对于自我管理能力较弱的大学生来说，过度的玩网络游戏容易伤害大学生身心健康。在人际交往方面，结合微媒体平台信息开放性、密集性的特点，大学生可以在课后的网络社区自由交谈，表达自己的感受和认知，但容易使大学生与现实生活的人际关系更加疏远，需要大学生自觉遵守媒体道德规范;在思想交流方面，利用微媒体平台，对国内外新闻信息进行查询，对世界政治经济形势进行了解，但在思想上，大学生更容易被各种意识形态同化，需要大学生具备解读、甄别和处理信息的能力;在价值形成方面，媒介素养教育课程的开设，对提高大学生识别、传播、判断和使用媒介信息的能力有非常大的帮助。同时需要大学生正确看待网络虚拟世界，加强自我管理能力。

一、目前我国大学生网络媒介素养现状

以微博、微信、微电影等为代表的微媒体开启了全新的信息化时代。微媒体是指以终端设备形式存在，传播文本、图像、视频、音频等各种内容的微媒体，以数字信息技术、互联网和移动通信技术的发展为基础，如微博、微信、APP等。大学生是新媒体的主要接触者和使用者，处于微媒体应用的最前沿，这就对大学生的网络素养提出了挑战，在技术层面上对他们也提出了更高的要求。大学生网络素养是指当代大学生能够熟悉和判断网络资源的价值，并且轻松熟练地使用搜索工具，在网络上搜索、自由加工和利用特定信息的能力。对绍兴文理学院从大一到大四的本科生进行了网络素养现状的問卷调查。部分调查结果如表1所示。

调查数据显示，从大学生上网的目的来看，收集信息和娱乐是他们利用网络的重要方式。大学生经常上网，容易沉迷于网络虚拟世界，影响身心发展。利用网络进行社交，与朋友交流的内容涉及生活的各个方面，是大学生现实生活的延伸。大学生缺乏与他人的交流，容易被欺骗性的假新闻欺骗。由此可见，在大学生中进行专业的媒介素养教育，有助于大学生在网络素养教育学习的过程中，帮助大学生正确分析和利用网络资源。通过学习，提高自身素质，促进自身发展，提升自身媒介素养。

二、大学生网络媒介素养的具体表现

微媒体的发展，影响着人们的工作、学习和生活。在微媒体时代，信息传播不受地域、年龄、性别的限制，提高了信息传播的效率和效果。 因此，在微媒体环境下，大学生网络媒体素养呈现出理论素养、道德水平、自我管理能力和新媒体应用能力薄弱的特点。具体表在以下几个方面：

（一）网络媒体的理论素养较低

大学生对媒体素养教育学习接触少，缺乏媒体实践经验，对信息生成、信息选择、信息有效传播、信息发布意图等了解也不多。 网络媒体虽然是大学生的常用工具，但大学生缺乏基本的媒体理论知识，对网络负面信息的免疫力又弱，导致了大学生对媒介素养方面的缺乏。

（二）媒体道德水平有待提高

由于微媒体自身独特的传播方式和特点，一些网友心存侥幸，在网络媒体上或发表不当言论，传播虚假信息;或侵犯他人隐私，造成网络犯罪。高校大学生中有很多违反媒体道德的行为，如网络语言暴力、上传他人隐私信息等。

（三）面对微媒体的自我管理能力弱

目前大学生对网络的使用感到困惑。 网络游戏、电影、漫无目的的聊天和娱乐是目前高校大学生上网的主要目的。大学生通过网络查阅资料和交流有效的信息比较少。同时高校大学生对网络的自律能力也比较弱，有些学生沉迷于网络游戏;有些学生缺乏辨别违法网站和不良信息的能力。

（四）微媒体信息应用能力有待加强

娱乐信息和时事新闻是高校大学生网络获取信息主要方面，而对于专业技术信息获取一般是比较机械的、低级的。搜索专业技术信息一般是为了完成毕业论文。由此可见，大学生有效利用网络提高自己的专业能力和综合素质方面还是很欠缺的。在这方面的能力有待进一步加强。

三、大学生网络媒介素养的培育对策

网络媒介素养作为网络安全的重要组成部分。作为新时代的宠儿，大学生的网络媒介素养是一个国家的网民素养的集中体现。为了避免大学生的信息迷航，要从注意力管理能力方面加强网络媒介素养教育;从网络信息分析评价能力方面引导大学生正确认识和理解网络的特点;从网络信息搜索利用能力方面来看，大学生一方面要创造性地利用网络资源，另一方面要提升获取和处理信息的能力，为构建完善的网络素养培养体系提供助力。绍兴文理学院经过几十年的不断探索和总结，形成了完善的大学生网络素养培养长效机制，形成了以培养大学生核心价值观为核心的网络媒介素养教育系统工程，并在实践中不断完善、丰富和发展。学院通过举办网络素养展示大会、网络素养谈心会等活动，多角度、多层次搭建媒介素养教育平台，思路清晰，体系完善。另外，授课教师还根据目前已知的如反动信息、色情信息、暴力信息、反社会信息等不良信息，进行总结归纳，将其设定为网络素养培训课程的教学内容。授课期间，老师根据这些不良信息的的特点，结合当前大学生网络素养现状，分别从不良信息的分类、违法后果等方面，由浅入深地渗透到课堂教学中，并对其危害进行剖析，根据网络信息的内容评价是否是坏信息来考验大学生的学习成效，达到提高大学生对网络不良信息的认知和判断能力的目的。并将这些素材进行分类整理，使之成为完善的教育课程，从而达到提升大学生的网络信息分析评价能力的目的。此外，还要让学生充分结合以网络信息资源应用为重点的实践课程和以网络法律普及为重点的理论课程，增强自我管理能力，拓宽自我教育的渠道，加强自我学习的思想意识，从而帮助学生树立正确的网络文明观。

四、提升大學生网络媒介素养的途径

大学生网络素养对他们自身的成长和成功，对国家的繁荣稳定和民族的发展进步都有影响。因此，在微媒体环境下，我们要加强对大学生网络素养的培养，培养大学生网络素养的理论研究和实践工作是一个紧迫的课题。绍兴文理学院位于历史文化名城、经济强市绍兴，是一所普通全日制综合性地方本科大学。在微媒体普及时代，媒体素养教育不仅包括传统媒体素养，还包括认识、感受和运用媒体知识的能力。高校是媒体素养教育的主阵地。因此，高校教师要不断提高自身的媒体素养，在生活和学习中多方面渗透学生，全面提高学生的媒体素养。

（一）对学生进行系统和专业的媒介素养教育

所谓媒体素养教育，就是引导学生正确理解和建设性地享受大众传媒资源的教育。通过这种教育，学生具备了健康的媒体批评能力，使他们能够充分利用媒体资源提升自我，参与社会发展。针对绍兴文理学院的发展现状，学院应优化大学生网络教育的内容和教学模式，借助先进的网络资源，为构建网络校园文化提供智力支持，多渠道、全方位地进行探索，以期对网络媒介素养教育体系的有效构建提供助力。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思政政治教育的意见》中强调，“要主动占领网络思想政治教育的新阵地，牢牢把握网络思想政治教育主动权”。因此，在网络素养课程学习的过程中，辅导教师可以通过主题班会、研讨会等形式，帮助大学生充分地认识网络，结合理论知识的讲解，不断了解网络的发展变化，同时要引导大学生学会理性判断，把课堂上所学知识进行实践，正确辨别网络上的不良信息，能够科学地对待网络上出现的不同声音。

（二）充分利用网络媒介素养教育平台

网络作为技术载体，不仅具有技术特征，而且具有承载社会思想文化生成的文化生成功能。绍兴文理学院通过多种途径和方式，网络宣传团队的建立为师生在网络素养养成上提供了可靠保障;思想理论教育资源网站的建立为大学生学习提供了便利;网络交流平台的建立为大学生相互交流和沟通提供了空间。同时，这些设施的建立，有效地鼓励了大学生参与的积极性，不仅可以高效地学习到专业文化技能，还能了解到最前沿的政策方针，让大学生在虚拟世界中实现自己的人生价值。作为高校，要积极整合校园网络资源，构建网络素养教育体系，不断对网站平台信息进行完善与构建，还要通过网站平台开展丰富多彩的学习活动，诸如网络素养知识大赛、网络读书会等活动，积极提升他们的网络媒介素养，从而推动大学生在网络时代全面发展。

（三）提高大学生的媒介互动和媒介制作能力

高校大学生在网络媒介上不仅拥有话语权，还引领时代潮流，他们在享受网络媒介所带来的快捷便利的同时还比较容易参与到微媒体如QQ空间，微信，微博等互动中。在QQ空间，他们可以畅所欲言，随时随地发表自己的意见;在微信群中可以自由互动，还可以发表评论;在微博上可以组织发起讨论，担任版主管理等等。综上所述，迫切需要为大学生构建有效的校园网络安全体系，而国务院颁布的《互联网信息服务运营办法》为互联网运营提供了法律法规依据。 因此，高校相关部门在建设校园网络安全体系的同时，需要加强对网络信息的监控和管理，建立健全校园网络安全应急机制，不断完善校园管理机制。对低俗污秽文化要加强管理，对不良信息进行屏蔽;对于有害信息要注意监督，加强对网络IP地址的管理;对网络谣言要做好自我监控，落实好网络实名登记制度。只有这样，进行有针对性的监管，在不影响学生获取正面信息的基础上，动态监控学生的网络使用情况，同时在网络保护学生隐私的前提下，让大学生在发展和自由的网络环境中，尽情享受网络带来的便利，但是对于沉迷网络游戏的学生，要适时实地地进行说教，避免学生因沉溺游戏而耽误学业。

（四）加强教育，提高认识，创新教育模式

绍兴文理学院注重优化教学模式，搭建社会实践活动平台，建设教育实践基地，开展覆盖面广、交叉性强、时代特色鲜明的网络媒体素养教育，有效促进了大学生核心价值观的形成。事实证明，绍兴文理学院经过一系列改革，在大学生核心价值观培养、教风学风建设、学生成长等方面取得了显著成效。

五、结束语

要加强网络伦理、网络文明建设、发挥道德教化引导作用，用人类文明优秀成果滋养网络空间、修复网络生态。在微媒体时代，网络媒介素养的内容和形式也在发生变化。因此，作为新时期的高校大学生，应具备良好的网络素养来应对日新月异的网络技术;同时面对海量的网络信息，要学会甄别和选择，不断提升自己网络媒介素养的综合能力，从而实现大学生的“虚实”和谐发展。

作者单位：何泽楠    陈康    绍兴文理学院

参  考  文  献

[1]陈娟. 高校大学生媒介素养教育现状及对策研究[J]. 《新闻传播》， 2011，（04）.P110.

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[3]叶定剑. 当代大学生网络素养核心构成及教育路径探索[J]. 思想教育研究， 2017，（01）：97-100.

[4]关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].http：//zg.people.com.cn/GB/33832/2922165.html.

[5]齐玉龙. 大学生网络素养教育现状及构建[J]. 蚌埠医学院学报， 2011，36（11）：1165-1168.