多媒体在初中语文教学中的应用

摘要：多媒体技术的快速发展，使其在各个领域的应用不断得到加强，特别是在多媒体技术融合性越来越强的时代背景下，多媒体技术已经与“互联网+教育”进行了深度融合，这也对初中语文教学提出了新要求，需要教师在创新应用多媒体技术方面进行深入研究和探索，以期取得实实在在成效。本文对多媒体在初中语文教学中的应用进行了研究与探讨，重点分析了多媒体在初中语文教学中的应用现状以及存在的問题，最后就如何在初中语文教学中科学、系统、有效应用多媒体提出一些有针对性的对策。

关键词：初中语文;多媒体;教学模式;应用载体

在教育信息越来越受到重视的今天，伴随着“互联网+教育”的深入实施，如何科学、系统、有效应用多媒体技术，已经成为教育领域需要深入研究和实践的课题。尽管多媒体在教育领域的应用已经有很长时间，但随着多媒体技术以及其他相关技术的快速发展，对多媒体教学提出了新的更高的要求。当前，很多教师对应用多媒体技术具有一定的规范化特点，特别是随着教师培训内容的不断丰富，多媒体技术的应用日益广泛，很多学校也在这方面加大了投入力度，无论是硬件还是软件，基本上都能够满足多媒体教学的需要，但随着形势的发展变化，特别是多媒体技术创新步伐的加快，从“互联网+教育”的角度进行分析，部分教师在创新性应用多媒体技术方面还不够到位，需要引起重视并认真改进。这就需要教师从更深层次、更宽领域深刻理解和认识多媒体在初中语文教学中的应用模式，充分发挥主观能动性，继续深入研究和探索多媒体技术创新性应用的有效实现形式，努力使多媒体技术能够发挥更加积极作用，进而促进初中语文教学上层次和上水平。

一、多媒体在初中语文教学中的应用价值

随着信息技术的快速发展，多媒体技术也呈现出融合性、互动性的发展趋势，特别是随着网络信息技术的发展，多媒体技术已经与信息技术进行了有效结合，多媒体网络信息技术在教学中的应用更为广泛，只有创新应用多媒体技术，才能促进语文教学向纵深开展，不仅可以提高教学质量，而且也能够在优化教学机制方面发挥积极作用。

从多媒体在初中语文教学中的应用价值来看，突出表现为：由于多媒体可以将很多技术进行有效融合，进而能够推动初中语文教学模式创新，特别是对于构建线上线下混合式教学模式具有很强的支撑作用，如在“新冠疫情”期间，多媒体技术在初中语文教学中的应用具有“互联网+多媒体”的特点，不仅使多媒体技术的应用得到了拓展，而且也为“远程教育”的有效开展奠定了坚实的基础;更为重要的是，如今的多媒体技术快速融合了各种现代信息技术和网络技术，而且各类教学软件都可以应用于初中语文教学当中，这就使多媒体技术在初中语文教学中具备了十分强大的资源整合功能，能够使初中语文教学主体呈现多元化特点，除了可以通过多媒体教室开展专门的多媒体教学之外，教师也可以缺乏具有较强吸引力的多媒体PPT课件，既可以作为课堂教学辅助工具，同时也可以将其交给学生进行巩固和深化;将多媒体技术应用于初中语文教学当中，还有助于培养学生学习兴趣，这其中至关重要的就是多媒体技术能够将综合应用文字、图片、音频、视频以及Flash动画，如在开展阅读教学的过程中，为了能够使学生直观感受课文所表达的中心思想以及相关内容，教师可以多媒体PPT课件上融入更多Flash动画，这对学生具有很强的吸引力。

二、初中语文教学中应用多媒体取得的成效

在教育信息化越来越受到重视且不断普及的时代背景下，多媒体越来越受到重视，不仅教师在应用方面进行了优化，而且也已经成为教师教育培训的重要内容之一，绝大多数教师都能够将多媒体应用于初中语文教学当中，而且也有很多教师不断推动初中语文多媒体教学模式创新，。通过对应用多媒体取得的成效进行梳理，有助于为推动初中语文多媒体教学向纵深开展提供经验和借鉴。

初中语文教学中应用多媒体取得的成效主要有：多媒体在初中语文教学中的应用比较规范，绝大多数教师都接受过相应的教育和培训，而且在应用多媒体的过程中也能够按照要求组织实施，如在制作多媒体PPT课件方面，普遍都能够进行针对性设计，不仅能够将教学内容融入其中，而且也有一定的拓展，多媒体PPT课件的设计整体比较规范、美观，在课程教学辅助方面发挥了较好的作用;多媒体在初中语文教学中的应用形式具有多元化的特点，很多教师普遍都能够根据具体的教学内容进行有针对性的设计，如在开展阅读教学方面，很多教师都采取引导式、启发式设计，特别是将“问题教学法”与之融合，既能够推动多媒体的创新应用，也能够引导学生进行深度思考，更能够促进教学的系统性，学生通过持续思考和解决问题，最后教师将答案一步步展示给学生，学生恍然大悟，对知识的记忆和理解将更加深刻;很多教师不断将多媒体作为课堂教学的辅助工具，而且还进行了拓展，如有的教师在制作多媒体PPT课件的方面采取“分类”的方式进行，不仅制作了课堂教学辅助课件，而且还根据难度程度制作了A、B、C三种课件，供学生学习、研究、巩固提升。总之，从总体上来看，在教育信息化快速发展的形势下，绝大多数教师在应用多媒体方面已经步入了规范化、多元化、综合性的轨道，而且在促进初中语文教学质量提升方面同样发挥了较好的作用。

三、初中语文教学中应用多媒体存在的问题

尽管绝大多数教师对多媒体都有深刻的认识，而且也能够按照要求组织实施，对初中语文教学具有很强的支撑作用，但按照较高标准进行分析，部分教师还没有从推动教育信息化特别是“互联网+教育”的角度进行深入研究，多媒体的应用缺乏拓展性，其作用发挥仍然受到限制，需要教师继续深入研究，努力提升教学质量。深入分析初中语文教学中应用多媒体存在的问题，主要有四个方面。

（一）多媒体应用思路缺乏创新

一些教师不注重多媒体应用思路创新，尽管能够将多媒体技术融到初中语文教学当中，但在具体的实施过程中不注重运用新思路进行优化和完善，直接导致多媒体教学无法取得更好成效。例如：有的教师只是将多媒体作为课堂教学的辅助，以学生为中心思想还同有很好的落实到多媒体教学当中，很多知识、文化还同有融到多媒体PPT课件当中，而且在推动“人机互动”方面较少，这在很大程度上制约了多媒体在初中语文教学方面的作用发挥，需要认真改进。此外，有的教师在应用多媒体方面不注重进行有效的资源融合，特别是发挥学生的作用仍然比较有限，学生运用多媒体进行学习的意识还没有得到全面和深入的培养，多媒体的应用层次相对较低，教与学没有达到有效结合，必然会制约多媒体教学效果，教师需要认真改进。

（二）多媒体应用机制不够完善

除了应用思路缺乏创新之外，也包括一些老师不注重构建科学和完善的多媒体应用机制，直接导致多媒体的应用缺乏系统性。有的教师尽管对媒体教学的重要性有很深刻的理解和认识，而且在应用的过程中也不断加大力度，无论是多媒体PPT课件的设计还是内容安排都比较到位，但并没有建立“融合机制”，多媒体教学与其他教学方法缺乏有效的融合、衔接和互动，有的甚至过于依赖多媒体教学，教师的作用发挥比较有限，长此以往，学生的學习兴趣受到了天下一家的影响。例如：有的教师在开展作文教学方面，尽管通过多媒体PPT课件进行了科学设计，而且还要求学生按照要求写作，由于多媒体PPT课件只是“安排性”设计，缺乏对学生的引导和启发，学生无法“放飞自我”，写作教学被框在一定的范围内，不利于学生写作能力的提升。

（三）多媒体应用形式比较传统

多媒体技术要想发挥作用，需要采取多元化的应用形式，但有的教师不仅多媒体应用形式比较单一和传统。例如：由于古诗文教学涉及方方面面，需要在教学内容设计方面进行有效拓展，但部分教师在应用多媒体PPT进行教学时并没有认识到这一点，只是将课文内容以及相关的知识点作为多媒体PPT的内容，在融入古诗文涉及的政治、经济、文化、社会、人物等诸多内容方面相对较少。多媒体应用形式比较传统，也表现为有的教师在应用多媒体方面缺乏拓展性，特别是在多媒体PPT课件的设计方面不注重融入更多丰富多彩的内容，多媒体教学只是填鸭式、灌输式教学的“工具”，在引导学生思考、分析方面相对较少。

（四）多媒体应用平台相对较少

只有打造更多的多媒体应用平台，才能使其真正发挥作用，但一些教师在这方面还没有进行创新性应用，特别是“雨课堂”还没有融到多媒体教学当中，教师在组织实施的过程中缺乏创新性应用，特别是一些教师并没有运用“雨课堂”推动多媒体在初中语文教学中的创新性应用。有的教师则不注重发挥学生的主观能动性，还没有将“微课”纳入到多媒体教学当中，要么“微课”的设计过于简单、没有层次，要么没有将“微课”课件作为学生自主学习、互动探究的工具。此外，有的教师还没有将“新媒体”纳入到初中语文教学当中，多媒体PPT课件、“微课”课件的利用率不高，如不注重运用“微信群”、“微信公众号”等开展教学。

四、初中语文教学中应用多媒体的优化对策

（一）创新多媒体应用思路

为了能够使多媒体技术系统、有效地应用于初中语文教学当中，改变传统的多媒体应用模式，更加重视多媒体的创新性应用，使多媒体在初中语文教学中的应用更具有实效性。教师应当落实以学生为中心教育思想，从培养学生学习兴趣、激励学生学习热情、拓展语文教学领域等诸多方面入手，既要将多媒体作为辅助教学工具，也要将其纳入到整体教学体系当中，不断创新应用思路。作文教学的难度相对较大，而且涉及方方面面，教师可以将“生活化教育法”与多媒体教学进行有效结合，将学生生活中的点点滴滴融到教学当中，改变传统的“命题作文”形式，这更有利于学生“放飞自我”。

创新多媒体应用思路也需要教师发挥学生的主观能动性和积极性创造性，更加重视教与学的结合，使多媒体能够有效融到初中语文教与学当中，进一步健全和完善互动机制，如强化多媒体教学的互动性，大力实施“人机对话”，对多媒体PPT的设计要做好启发式、引导式设计，如做好“留白”，引导学生持续思考，不断强化学生逻辑思维的锻炼，培养学生解决问题能力。

（二）完善多媒体应用机制

教师应当在构建多媒体技术“长效机制”方面下功夫，对于已经成型的内容不断丰富和完善多媒体教学资源库，如对相关的课件不断进行丰富和完善。在完善多媒体应用机制方面，也需要教师正确处理好多媒体教学与发挥教师作用之间的关系，更加重视多媒体教学的辅助作用，特别是在多媒体PPT课件设计方面应当对内容进行拓展，如开展古诗文教学，最重要的就是要进一步强化拓展性，特别是古诗文属于中华优秀传统文化，教师应当从培养学生文化意识、文化素养的角度融入更多与政治、经济、文化、社会等诸多内容，这对于提升多媒体教学质量和效果百利而无一害，教师应当在这方面进行深入研究，特别是要通过网络收集大量有价值的信息。在完善多媒体应用机制的过程中还需要教师大加强交流与互动，教师之间应当相互学习，如经常研究和探讨如何将多媒体技术进行创新性应用的方法和措施，同时也可以对多媒体PPT课件进行共享，共同完善多媒体PPT课件，发挥大家的智慧提升多媒体教学有效性。

（三）优化多媒体应用形式

除了有效应用多媒体PPT课件之外，还要对其他应用形式进行实践和探索，努力使多媒体技术的应用更具有拓展性、融合性和创新性。例如：对于教学内容中的重点特别是难点知识，由于在课堂上进行一次讲解学生无法全部吸收，需要借助相应的载体进行持续教学，旭学生在反复观看“微课”课件之后，教师再留出一定的作业让学生完成。在优化多媒体应用形式方面，也需要教师不断优化和完善应用模式，如在“新冠疫情”学生上网课期，教师应当对多媒体的应用进行科学设计，除了要制定更具有针对性和实效性的多媒体PPT课件之外，为了能够使教学效果更佳，教师应当在多媒体PPT课件中科学“留白”，并将其与“提问”进行结合，在此基础上向学生展示答案。在优化多媒体应用形式方面也需要教师更加重视应用形式的多元化，除了“微课”之外，教师还需要引导学生利用多媒体进行自主学习，如培养学生制作思维导图，在这个过程中学生不仅可以加深对各类知识点的记忆和理解，而且还能够培养学生动手能力，提升学生综合素质。

（四）打造多媒体应用平台

教师要打造更多、更具有特色化的多媒体应用平台，只有这样，才能进一步强化多媒体的功能和作用，同时也能够在推动初中语文教学模式创新方面实现更大突破。对此，教师在打造多媒体应用平台方面，也需要科学、有效、系统应用QQ、微信等社交平台，特别是在组织实施的过程中不注重过量应用，而是要在有针对性应用方面下功夫，如教师可以开通自己的“微信公众号”，每天在“微信公众号”上传1-2个重点知识讲解等内容，学生如果需要可以通过“微信公众号”进行学习，既有助于减少学生上网时间，也有助于对学生日积月累。

教师在打造多媒体应用平台方面还需要进行有针对性的创新，特别是要结合不同的教学内容进行科学设计，如将“雨课堂”应用于教学当中，并对各个流程进行优化，不仅要强化学生的参与，而且也要引导学生通过“雨课堂”提升学习兴趣，如采取“发红包奖励答题”的形式组织实施，不仅学生会广泛参与，而且也能够活跃课堂氛围。

五、结束语

综上所述，多媒体技术是教育信息化建设的重要组成部分，在当前大力实施“互联网+教育”的背景下，应当积极探索多媒体技术在初中语文教学有效应用模式，特别是要坚持问题导向，在现有应用模式的基础上深入分析存在的不足，并着眼于推动应用创新，运用综合的方法和措施，既要运用科学的思路开展多媒体教学，也要不断完善应用机制和创新应用形式，最大加强多媒体技术应用能力，使教学质量得到显著提升。

参  考  文  献

[1]张彪.浅析初中语文教学中多媒体技术应用的有效性[J].新课程，2022（02）：153.

[2]温维刚.多媒体在初中语文教学中的应用价值与策略探析[J].试题与研究，2021（16）：101-102.

[3]罗志亮.分析多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].中国校外教育，2020（07）：127-128.

作者单位：申克珑    甘肃省定西市临洮县教育局

申克珑（1980.05-）男，汉族，甘肃临洮，本科，中小学一级教师，研究方向：初中语文教育教学。