口风琴演奏在小学音乐课堂教学中的应用实践

张玲

长沙市已在义务教育阶段普及乐器教学，竖笛、口风琴、口琴、葫芦丝、箫、非洲鼓、钟琴等乐器都已进入音乐课堂。长沙市每年一次的“班级合唱合奏”比赛，让“乐器教学进课堂”的理念更加受到上级的重视，也有利于督促教师更加用心地设计乐器课堂，让学生们在掌握一门乐器基本演奏技能的同时也提升了整体音乐素养。下面我将就口风琴演奏在小学音乐课堂教学中的应用实践这一问题进行简要论述。

一、为什么选择口风琴

口风琴是小学生较容易掌握的乐器。根据长沙市开福区金湾小学师生的问卷调查显示，与竖笛相比，有95%的学生认为口风琴更容易演奏，83%的學生更喜欢口风琴，75%的教师认为口风琴更适合小学课堂教学。口风琴音高更准确稳定，以《乃哟乃》一课为例，一部分学生持续稳定吹奏“sol、mi、do”柱式和弦形成低声部，一部分学生吹奏《乃哟乃》旋律形成高声部，从而使学生建立准确的音高概念。同时，小学生用琴一般采用37键口风琴，小巧灵活，便于携带。口风琴的音域由f至F3跨越四个八度，可以吹奏教材中的任意曲目，还能吹奏出丰富的和声效果。口风琴还可以任意变换调性，小学阶段课程在C调的演奏基础上，采用循序渐进、由易到难的教学方法，加入F调与G调教学，而口风琴恰好可以完成这些不同调式作品的吹奏。

二、教学内容

教学内容由教材歌曲与适合学生年龄的其他乐曲组成。教师将教学过程以微课的形式上传至各班QQ群，供学生自主学习。口风琴教学以考级形式进行，所有学生自主填写金湾小学口风琴考级报名登记表进行考级。

三、教学方法

1.口风琴吹奏呼吸方法教学

正确的呼吸方法对吹奏口风琴非常重要。呼吸形式主要有以下三种：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸。学生在初学阶段比较习惯于胸式呼吸或者腹式呼吸，这会导致气息不足，出现吹一个音换一口气的现象。而胸腹式呼吸是胸式呼吸、腹式呼吸的扩展和延伸，是两种呼吸方法的完美结合。教学中，应当首先进行胸腹式呼吸法教学，重点教学丹田气息的运用方法。一段时间后，学生就可以一口气吹奏八小拍。

2.循序渐进、拆分式教学

以《康康舞曲》教学过程为例，教师应当根据曲目难易程度，优先教学容易的片段。教师在开始教学如何吹奏曲目前，应当首先安排4课时让学生掌握C大调上下行音乐吹奏，然后按正确的教学顺序进行由易到难的拆分式小乐段教学。其中第一部分用时较多，需要安排3周课时，让至少80%的学生完全掌握。

3.分层式、鼓励式教学

教学过程中，教师应当特别注重辅差法的教学方式，把学生的掌握程度分为优、中、良三个层次，让学习能力较强的学生帮助较弱的学生。通过这种方法，学习能力较强的学生能够不断提升自身综合素养，学习能力较弱的学生的演奏问题也因一对一的教学方式逐步解决，同时形成了一种奋勇争先的学习氛围，加强了学生的集体荣誉感。

四、教学评价

在口风琴教学中，采用科学的评价机制能够有效提升学习效果。这就要求教师要很好地整合家长、学校、课堂的资源，建立一套行之有效、可操作性强的评价体系。在课堂层面，教师可以将学生日常的学习情况及时记录与评价，同时积极利用家长资源，组织班主任在班级群中发动学生在家里进行练习，以家长拍视频打卡的形式对学生进行评价。对能够长期坚持并且练习成果显著的学生、能够配合教师督促学生在家里打卡练习的家长进行奖励。这一系列行之有效的激励策略极大地提高了学生的学习积极性。最后，将学生在日常学习的情况以及期末吹奏乐曲的情况综合起来作为期末成绩，用科学的评价机制，发挥评价的激励作用，促进学生的发展。

随着义务教育阶段体艺“2+1”项目的推进，金湾小学积极落实该项目的实施。口风琴进课堂由普及率60%提升到100%，实现每一个学生都能通过学校组织的课堂教学和活动学习口风琴，为学生的终身发展奠定了良好的基础。通过持续的深入研究实践，教师们设计了多个优秀教学案例以及教学课例，教学理念与教学思路更加清晰，课堂教学效率得到提升。