简析信息化教学手段在小学语文教学中的应用

马斐

摘要：信息化教学手段在小学语文课堂教学中的应用，是时代进步的象征，更是社会发展的必然。作为小学语文教师，要在信息时代有意识地更新自己的教学思想与理念，在教学中不断学习、提升专业知识的同时，也要有发展的欲求，不断学习和掌握信息技术，发现它潜在的、更有价值的教学功能，使其与语文学科无缝切合，实现为学生服务，辅助课堂教学的目的，从而促进小学语文教学的发展。

关键词：信息技术;小学语文;意义;问题;策略

信息化教学手段虽然给课堂教学带来了很多好处，优化了教学过程，提升了教学效率，同时也改变了学生对语文学习的认识，拓展了学生的语文学习渠道，增强了学生的学习兴趣。但也正因为信息化教学手段，这些前所未有的优势，如呈现方式、灵活的教学方法、丰富的教学资源等，反而使教师在课堂教学中不知所以，不知道如何应用好信息技术。从而使信息技术在促进教学的同时，也给课堂教学带了一些负面的东西。如，教师对信息技术过分依赖、滥用等，使信息技术成了一把双刃剑;另一方面给语文教学带来了创新的机会与可能性;一方面也给小学语文课堂教学带来了新的困惑与问题。借此，笔者就信息化教学手段在小学语文课堂上的运用进行阐述。

一、小学语文运用信息化教学手段的意义

（一）改善课堂气氛，促进师生关系

信息化教学手段在课堂运用中最明显的一个作用，就是课堂气氛的优化或改善。我们知道，在传统的课堂教学中，教师是没有更多的教学辅助手段的。除了教材，除了黑板，外加一支粉笔，再很难有更多的，能帮助教师优化课堂教学过程或改善课堂气氛的教学设备，使教学虽然完成了任务，但是缺少活跃度，抑制了小学生天性的发展，对学生思维成长、性格养成会造成一定的影响。信息时代，不管教师在课堂上讲解什么内容，只要恰当地运用信息技术辅助一下，就能轻松改善课堂气氛，给课堂注入无限活力。

比如，学生在朗读课文时，教师可以通过网络给学生找一首与内容相匹配的轻音乐，就能更好地把学生代入课文情感中，让学生的朗读更加的饱满，充满激情，也容易培养学生朗读、诵读的热情。再比如，在给学生讲解课文的时候，为了让学生更容易与课文中的故事，人物产生共情，教师也可以通过多媒体给学生展示相关的视频、图片，增强课文的代入感，促进学生理解等。信息技术的功能是强大的，意想不到的，教师只要根据内容恰当、合理地运用，既能改善课堂气氛，也能提升教学质量。

（二）打破时空限制，拓展学习边界

信息技术在教与学中的最大优点，就是使教学，学习，不再受空间、时间的限制，即使学生走出课堂，只要学习需要，学生依然能通过信息技术获得学习资源，帮助自己有效学习。如，寻找网络上的学习资源，向教师请教，与同学交流等，这些都能在一定程度上即时帮助学生解决学习中的问题。

比如，学生在自学的时候，学生可以结合线上线下进行学习。教师通过一些平台给学生上课时，学生坐在家里，就可以实现像学校课堂中一样的学习效果。如果由于学生贪玩或者内容比较难懂，他们没有听懂，没有学会，也不要紧张。学生只要打开上课的平台，进入班级课堂，就能找到生成的课件，可以随时根据自己的需要进行再学习。当然，如果学生想更多地了解或者学习与课堂内容相关的知识，也可以通过一些搜索引擎，就能实现更多，更大范围的学习。在增强学生自主学习的意识，打破时空限制的同时，也能极大地拓宽学生的学习的边界，让学生的学习更自由，更灵活，内容也更加的丰富，这不仅符合语文学习的要求，对于学生的思想也是一种提升。

二、信息化教学手段在小学语文课堂运用中存在的弊病

（一）没有重视信息技术教学中的潜在问题

与其他教学手段一样，信息技术教学也存在很多潜在的问题，如运用不合理，形式与内容不匹配，课件设计华而不实，对于网络资源的滥用等，这些问题会无形中弱化课堂教学的目标与质量，影响教学效率。

比如，在《牧场之国》的教学中，教师虽然阅读了教学内容，但是对于它的教学主旨，教学目标不明确，却在教学中为了营造课堂气氛，满足小学生喜欢画图、声音的心理，通过多媒体给学生展示了一些我们中国草原上的牧场。虽然都是牧场，小学生也很喜欢。但是它不是课文中讲到的荷兰牧场，与教学主题不符。这不但不利于教学，还会影响学生的对外面世界的认识与理解，会混淆学生的认知，对学生产生误导作用。信息技术教学手段，是有传统教学手段无法比拟的优越性，但是如果教师在教学中，不熟悉信息技术的功能，它的教学作用，在课堂上滥用，结果是很难令人满意，也难以保证学生有效完成学习任务，发挥不了语文学科开放性学习的作用，使教学陷入低效化，难以改进。

（二）过分依赖信息技术，忽略讲授的重要性

在新时代的小学语文教育教学中，信息技术教学手段是受学生欢迎的。这不仅仅由于它精彩的，无与伦比的，有声、有色、有图、有像的呈现，更重要的是它会让一些复杂的知识内容变得简单、有趣，生动、活泼，能吸引学生，激发学生的学习兴趣。也正是这个原因，使一些小学语文教师，在教学中过分依赖或者相信信息技术，却忽略了自己对知识的讲授作用。听与看是有一定区别的，对于理解能力正在成长中的小学生来说，教师的讲解比“看见”的更容易让他们理解。

比如，在丰子恺《白鹅》一文的教学中，教师如果寥寥数语给学生讲解完了鹅的叫声、步态、吃相等，给学生呈现再多的关于鹅的图片，学生很难进入內容，真正体会、感受鹅傲骄、讲究、霸道的老爷派头。因为这样的课文，就是要用多媒体的精彩、形象的呈现，与教师风趣、幽默、形象的讲授结合起来，才能让学生“看到”那个神气十足的鹅，并与作者一样喜欢它。可是笔者在调查中发现，有些语文教师，就把讲授任务交给了多媒体的“课件说”“图说”，对于本应像《白鹅》这样需要讲授，与学生一起分享、分析的课文讲授太少，导致学生无法真正感受到鹅的可爱，体会到作者对鹅的喜爱之情，也就无法实现教学目标。

（三）教学主体失联，课堂目标模糊

学生是教学的主体，更是学习的主体。但是在信息技术教学手段进入课堂以后，笔者发现教师与教学主体失联了，错位了。在课堂上忽视了学生的主体性，把信息技术运用放在了课堂教学中的主体地位。比如，备课以信息技术为主，不了解学生学情;教学中以信息技术下的多媒体、电子白板、幻灯片等为主，忘了学生的在课堂上要完成的学习目标等。这种与课堂教学主体失联，目标错位的教学方式，看似热闹非凡，学生“反响”也不错，可是学生冷静下来思考，在课后复习时才会发现，课堂上获得的有效信息甚少。造成这个结果的原因是：教师对于信息技术不了解，对于信息技术的运用目标不明确，比如，要帮助学生更好地进入内容或者理解内容，要拓宽学生视野，丰富学生学习方法，让课堂教学内容更丰富等，这些目标性的计划都不在教师运用信息技术教学考虑的范围内。这样，导致教师把对信息技术的运用当成了课堂教学主体，模糊了课堂教学真正的目标，影响了教学任务的完成。

三、信息化教学手段在小学语文教学中的应用策略

（一）以学为主体，彰显课堂教学的价值性

在新时代小学语文课堂上，教师如何在教学中借助信息技术教学手段，优化教学，提升教学效率，是新课标对语文课堂的要求，也是小学语文教师对课堂教学的追求。为此，教师要有意识地提高自己的信息化素养，熟练掌握信息技术操作，合理运用信息手段来激发学生的兴趣，引发学生学习过程中的感受，彰显信息化教学手段在小学语文课堂教学中的价值，促进学生更好地学习，保证课堂教学的效率。

比如，教师可以结合教学内容，将网络与课程结合起来，创新教学方法，改变固有的、单一的课堂教学模式，使教学既有生命的活力，又有货真价实的内容。如，《遨游汉字王国》，教师可以从过去直接为学生讲汉字演变过程这样枯燥、无可奈何的方法中走出来，结合网络资源，给学生展示生动、直观的汉字演变图片，让学生在听到的同时，也亲眼看到汉字的演变过程：甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书，使学生见了这些文字后，能认出什么是甲骨文，什么是金文等。为了强化学生对汉字的认识，教师可以用电子白板给学生展示一些汉字，并让学生把其中的错字找出来，提升学生正确认识汉字，运用汉字的能力。 然后组织学生就“用错字的危害与笑话”进行交流，让学生说说自己用错字或者别人用错字时造成的误解，说出来进行分析，为什么会起误解，以后如何避免用错字等等。这样信息化教学手段与传统教学相结合的教学过程，既能把理论教学与实践活动结合了起来，利用网络资源丰富教学，也使学生从被动、单一的学习方式中走向了多样化，自主性的学习模式，在合作交流，自悟自得中，获得理想的学习成绩，实现信息化背景下网络资源与课本内容交互的教学目的，培养了学生的创新学习与实践能力，促进了语文教学的发展。

（二）在小学语文课堂教学中，体现信息技术的优越性

信息技术教学手段在小学语文课堂中的运用，使课堂教学有了前所未有的活力，气氛，对于充满好奇心的小学生来说，具有很强的吸引力。因此，作为小学语文教师，在语文课堂运用信息化教学手段时，一定要结合语文学科的特点，突出信息技术的优越性，要发挥它的作用，实现其教学的价值。比如，图文、声像和视频结合的教学手段、呈现方式;再比如，对于抽象知识细致、准确的剖析，让学生清晰地了解知识的发展过程，以及对丰富的网络资源的运用等。这些都是传统教学手段与方法无法比拟的，也是难以实现的。当然，体现信息技术的优势性，并不是在课堂上随意运用多媒体、电子白板、网络资源等，而是结合语文教学内容，有根有据，合理科学地运用。能用多媒体的就不用电子白板，能用电子白板的就不用多媒体;如果课堂内容不需要网络上的资源来填充，就可以满足学生的学习需要，能达到教学目的，就不能为了用而用，反而影响教学。反之，如果教学确实需要多媒体来营造一下气氛，让学生快速走进课文故事与情感，走进教学内容，更深理解，获取知识，那么教师就要果断、坚决地巧妙运用。如，《草船借箭》的课文，为了体现诸葛亮的智慧，让学生感受借箭的气氛，就可以借助网络资源给学生搜一段影视剧中，草船借箭的视频片段是必要的，也一定能营造气氛，增强学生的体验感，提升教与学的效率。

（三）巧用信息化教学手段，激活学生想象力

语文学科与其他学科相比，具有很强的丰富性，开放性，这就让它在教学中，学习中有了更多的可能性。作为小学语文教师，在新时代的小学语文教学中，就要彻底改变应试背景下追求成绩，追求升学率的单一目标，采用传统的教学方法，一味地给学生灌输知识。我们要让信息技术手段，如多媒体、网络、电子白板等，走进课堂，运用其超强的呈现功能，演示功能以及对知识的分析功能，来激活学生的想象力，培养学生学习过程的创造力。

比如，在“怎样表演课本剧”的口语交际中，为了给学生提供更多的想象空间，教师可以用多媒体为学生播放相关的配音，如《红楼春趣》，给学生播放《枉凝眉》或《葬花吟》等，调动学生的情感，让学生带着情绪融入内容，并让学生根据内容设计剧本，想象出符合剧本，符合人物的台词、神态、动作、表情，甚至道具等。如此设计这个主题的口语交际的教学过程，能营造课堂气氛。其实现的目的，不只是学生对课文内容的深入理解，增长知识，还能培养学生的想象力、创造力，培养学生的情绪以及对情感的运用能力，对文学作品的欣赏能力，从而实现知识、能力、情态三位一体的教学目的。

四、借助信息技术，发挥学生的主观能动性

随着时代的发展，信息技术在我们生活中的普遍应用，使学生接触信息的渠道也多了起来了，方方面面的信息成了他们的另一种阅读。他们不但从网络上能看到图片或视频，欣赏一些音乐，玩一些游戏、观看一些综艺节目，浏览一些新闻和有趣的事件，也通过网络阅读一些他们感兴趣的文章、笑话等，这就使他们的见识、认识以及思想，远比过去的小学生要成熟，要丰富，小学语文课本上的知识，已经远远不能满足他们的学习需求。在信息时代的大环境下，学生也会自主地运用信息技术，去学习一些课外课内的知识。

比如，如果学生在生活中、学习中碰见了陌生的字，他们不用字典，用更方便的手机，往搜索栏输入相应的关键词，这个字的读音、组词、反义词、近义词、例句、词性、用法等，就一目了然，学生只要愿意，可以触类旁通，再学几个与这个陌生的字相似的、相关的汉字或词组，真可以说学无穷尽。作为小学语文教师，我们要在教学中引导学生发挥自己的这些优势，培养学生学习的品质，使学生在学习中发挥主观能动性，充分利用课外时间，有意无意地学习知识，积累语文素材，就能不断提高学生的语文成绩及学习能力，为语文教学的发展创造条件。

四、结束语

总之，由于小学生年龄小，思想活跃，不喜欢严肃、死板的教学方式与课堂气氛，这就让信息技在小学教育教学中有了用武之地，能发挥更大的应用价值。作为小学语文教师，基于小学生以及小学教育阶段的特殊性，要在教学中想法挖掘信息技术的优势，运用好信息技术，在实现小学语文课堂教学目标的同时，培养学生对语文的情感，提升学生的语文学习能力，把语文学科的开放性与信息技术的丰富性、便利性完美地结合起来，实现多目标的教学效率，促进学生发展。

作者单位：马斐    甘肃省天水市秦州区太京镇窝驼学校

参  考  文  獻

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