浅议信息技术与小学数学课堂教学的深度融合

摘 要：如今，随着科学技术的快速发展，小学课堂上的教学手段也有了较大的变化，先进的信息技术已然走进了教师和学生们的视野。小学数学教师在进行课堂教学时，要提高教学效率，促进学生的思维发展和能力提升。教师不应再固守传统单一的教学方式，而应在课堂教学中融入信息技术，将知识内容直观地展示给学生，激发学生的求知欲。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学;融合

作者简介：李林花（1986—），女，甘肃省定西市岷县和平小学。

一、信息技术与小学数学课堂教学深度融合的意义

与其他学科不同，数学的学习非常考验学习者的抽象思维和逻辑思维能力。虽然小学的数学知识相对比较简单，但对年龄偏低的小学生来说，课本上的很多概念和公式如果只靠教师单纯的讲解，学生很难理解和掌握，教师的教学目标就很难实现，甚至可能导致学生不愿意学习数学。长此以往，学生在学习的过程中经常遇到无法理解的难题，自信心也将受到影响，这不利于学生的成长与发展。而随着现代信息技术逐步走进课堂教学，教学现状得到有效改善[1]。

相较于传统的教学方式，信息化教学可以将学生需要掌握的知识以一种更直接、更生动形象的方式展示，这是将现代信息技术融入课堂教学后体现得最为显著的优势。教师可以将数学知识制作成课件，再用多媒体设备投屏展示，不仅直观生动，也有利于学生认知和理解。很多难以用语言描述的空间几何图形，也可以通过多媒体技术直接演示，从而帮助学生快速掌握图形的变化及其内部结构。此外，学习数学还离不开实践和操作，而通过信息技术的融合，教师就可以更直观便捷地向学生演示实践和操作的过程，个别复杂的逻辑推理或证明过程，经过多媒体的展示推导，也变得更加直观，更易于学生理解，既增强了学生学好数学的自信心，同时也有助于培养学生的创新思维和逻辑思维。教师在进行教案或课件的制作和准备工作时，还可以使用互联网搜集相关的教学资源，整合丰富的影视图像，进一步完善教学，提高教学效率。教师在日常教学中，将信息技术与课堂教学进行深度融合，既能够使课堂氛围不再沉闷，又能够有效吸引学生的注意力，让学生积极主动地学习，同时也能刺激学生主动地思考和探索，在学习过程中领略数学的魅力。

二、信息技术与小学数学课堂教学融合的现状

随着现代信息技术的发展以及新课改的推进，教育界越来越提倡将信息技术与课堂教学相融合，鼓励教师摒弃传统单一的教学方式，开展信息化教学。但是放眼现在的小学数学教学，还是普遍存在信息技术与课堂教学的融合流于形式的情况。部分教师对信息化教学的认识不足，只是为了迎合学校或教育部的要求，没有深刻意识到信息技术与小学数学课堂教学融合的必要性，要么毫无新意地将课本上的教学内容原封不动地转移到多媒体屏幕上，再通过投影仪讲述;要么在教学过程中还是习惯性地使用传统的教学方式，只是偶尔在公开课上用信息技术进行教学。

小学数学教师不仅需要充分认识信息技术与课堂教学深度融合的重要性，还要明白信息化教学并不只是大量地使用教学课件和多媒体设备，其重心应当放在与教学内容的有机结合上，不能舍本逐末。个别小学数学教师在将信息技术与课堂教学相融合时，过于重视知识的传递和教学目标的完成，机械地播放课件，忘记了学生对新知识的接受和理解需要时间。在这一过程中，学生无法对教学内容进行独立的思考分析和充分的吸收理解，随着时间的推移，反而会对信息技术教学产生过度依赖。若学生独立自主的学习精神和自学能力得不到培养，其听课状态和学习效果就会越来越差。此外，部分教师在课堂上对信息技术的利用率较低，其实是因为自身技术水平的限制。教师不知道如何通过互联网丰富教学资源，也不知道如何使用多媒体开展教学活动，不仅难以实现信息技术与小学数学课堂教学的融合，反而拖累了教学进度，无法达到既定的教学目标，导致信息技术的实际作用在课堂上难以发挥。

三、信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略

（一）创新教学理念，改进教学模式

为了促进信息技术与小学数学课堂教学的深度融合，教师要充分认识到在小学数学课堂教学中融入信息技术的意义和重要性，并积极结合时代发展的特点，促进教学模式的改革，加强对信息技术的应用，推进教学理念的創新。小学数学教师要学习使用信息技术，做到熟练操作和使用与信息技术相配套的基础设备，有意识地整合利用互联网上的教学资源，将小学数学的基础概念和理论知识与信息技术进行深度融合，进一步加强课堂教学内容与信息技术的联系，并通过多媒体设备应用到课堂教学当中。同时，教师要尊重学生在课堂学习中的主体地位，在教学的过程中，尽量与学生进行良好的交流与互动，利用直观生动的多媒体教学，增强学生主动学习的意愿，鼓励学生积极参与到学习中，引导学生主动思考、勇敢探索，培养学生的自主学习能力。

（二）创设生活情境，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学阶段的数学教学既要帮助学生夯实基础，又要关注学生学习兴趣和学习习惯的培养。数学本身的抽象性决定了它对年龄偏低的小学生来说存在一定的学习难度，学生在学习过程中可能会遇到很多困难，如果不能很好地解决，不仅会影响学生的学习效率，还会使学生缺乏学习的兴趣和学好数学的信心[2]。因此，教师在教学过程中，要能够使用多媒体设备创设出与学生生活相关的教学情境，吸引学生的注意力，促使学生主动学习，在帮助学生快速理解学习内容的同时，让学生认识到数学与实际生活息息相关。

例如，在进行“测量”这一节内容的教学时，教师可以根据教学内容和教学目标创设出相应的教学情境，并通过多媒体设备向学生展示。教师可以利用多媒体展示课件上的内容：小朋友面前有两条丝带，他想选择更长的那条丝带来包装礼物，请同学们帮他想一想，有什么方法可以准确地判断这两条丝带谁更长，谁更短呢？学生思考后，想到可以用尺子测量的方法，这可以准确地得出丝带的长度。这时教师可以通过动画效果用虚拟的尺子在课件上进行测量，进而得出结论。接着应用信息技术的相关功能放大测量时尺子上的数值，引导学生说出两条丝带的具体长度分别是多少，从而顺利导入新课。这样的情境教学模式，既能充分激发学生的好奇心，促进学生主动学习，又能让学生认识到数学在生活中的作用，有效提升了课堂教学的效率。

（三）丰富教学内容，提升学生的学习效率

在传统的小学数学教学模式下，小学生在学习时难以长时间保持注意力的集中，容易产生疲惫的感觉，导致学习效率较低。这就要求教师在日常的教学活动中，合理应用互联网上的教学资源丰富教学内容，创新教学方式，为数学课堂增加活力和生命力，提高学生的学习兴趣，加强知识之间的联系，提升学生的学习效率[3]。在教学过程中，教师可以使用互联网上精彩的案例和有趣的资料，或通过多媒体中的动画功能，将抽象的数学知识生动地演示出来。有趣的动画教学可以刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，使学生加深对所学内容的理解。

例如，在学习旋转和平移的相关概念时，教师可以提前在网上整理出一些相关的影视资料用于课堂展示，让学生直观地认识这两种运动的特点。在学习完基础概念后，教师可以播放一段小朋友们在草地上玩耍的动画，有的小朋友手里拿着转动的风车，有的小朋友在推动玩具车。播放完动画后，教师可以请学生试着回答，动画中有没有旋转或平移运动出现呢？如果有，哪个是旋转运动，哪个是平移运动？生动有趣的动画既丰富了教学内容，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，又让学生在初步理解基础概念后，从动画中认识到数学与生活的关系，进一步加深对知识的理解，从而提升学习效率。

（四）利用信息技术，增强教学互动

教师应充分将信息技术融入小学数学的日常教学中，促进教学的优化，增强师生、生生之间的沟通交流。在讲解数学知识或练习作业时，教师可以利用交互电子白板或实物投影仪等设备，将逻辑性、抽象性较强的数学知识或解题过程直观地呈现给学生。这样的教学方式，能够使学生的注意力高度集中，使其跟上教师的思路，遇到不懂的问题可以及时提问、及时与教师沟通互动，方便教师掌握学生的真实学习情况。教师通过交互电子白板或实物投影仪等设备，清楚、详细地向学生讲明解题的步骤和过程，能够帮助学生梳理思路，进而提升课堂教学效果。

例如，在学习轴对称图形时，教师可以利用电子交互白板将图形进行动态处理，向学生生动形象地展示轴对称图形的特点和有趣的变换，提升学生的空间想象能力。教师也可以先展示一些轴对称图形和个别非轴对称图形，通过交互电子白板操作图形的动态变换，帮助学生加深对相关概念的理解，引导学生通过交流互动、小组讨论探究等方式，找到其中的轴对称图形，并找出它们的对称轴，接着鼓励各小组派代表主动上台操作展示，教师在一旁及时给予鼓励和帮助。在学生完成任务后，教师还可以通过演示学生的答案，帮助学生整理思路、发现问题，这样学生不仅学会了新知识，增强了自信心，也发展了抽象思维。

（五）突破教学难点，帮助学生理解

小学数学涉及很多比较抽象的内容，而小学生的思维正处于由具象向抽象转变的阶段，面对这方面的内容经常会觉得难以理解。因此，要想有效提高教学效果，小学数学教师要重视对知识形成过程的展示，帮助学生理解知识并构建知识体系。信息技术的运用可以有效实现这一点，从而进一步提升学生的认知能力和理解能力[4]。正因如此，信息技术的充分运用在现在的小学数学课堂教学中显得格外重要。很多课本上或讲解中比较复杂的知识内容，在多媒体设备的帮助下都变得更好理解，学生对知识的理解和掌握也愈发轻松，进而增强了学生学好数学的信心。信息化的教学方式可以将复杂的教学过程简单化，在概念公式教学、空间图形教学和解题方法演示等方面都能起到很大的作用，符合小学生的认知和思维发展规律，便于学生理解和掌握知识。

例如，在学习平行四边形的相关概念时，教师单调的讲述所达到的效果远不如利用多媒体设备向学生进行丰富的展示。教师可以先向学生展示学校电动伸缩大门的样子，让学生找一找其中的平行四边形，接着播放一段电动伸缩大门运行的小视频，引导学生观察，说一说平行四边形有什么特点。学生通过观看视频，发现随着电动伸缩大门的开启和关闭，平行四边形的形状虽然在发生变化，但它的两组对边一直是平行的，两组对边和两组对角也一直都是相等的。在教学过程中运用信息技术和多媒体设备，能够使学生快速且深刻地理解课本上复杂的概念，同时有效提升其空间想象能力。

（六）加强拓展延伸，发展学生的思维

信息技术与小学数学课堂教学深度融合可以幫助学生拓宽视野，拓展知识面，有利于学生思维的发展。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，在教学目标初步达成后，选择比较有拓展性的知识内容或难度相对有所提升的题目让学生练习;也可以要求学生在课下和家长一起利用互联网查找与课堂学习内容相关的趣味知识或趣味题目，鼓励学生通过独立思考或合作交流，激发潜能，利用发散思维和创新思维完成拓展延伸，充分满足学生的探究欲，使学生在学习过程中保持良好的状态。

例如，在教学年、月、日的概念时，教师在带领学生初步认识年、月、日后，可以用多媒体课件展示奥运会、世博会等图片，并标注图片拍摄的时间，让学生试着按照时间的前后顺序排列图片;也可以要求学生在课后利用互联网搜集喜欢的名人的出生日期，并试着比较谁的年龄更大，谁的年龄更小，感受数学与生活之间的联系。这让学生在学习课外知识的同时，真正应用所学内容探索解决问题的方法，促进学生思维能力的发展和提升。

结语

在小学数学课堂教学中融入现代信息技术，可以为数学课堂教学注入新的生机与活力。教师应采取有效的措施，将信息技术与小学数学课堂教学相结合，充分发挥信息化教学的优势，在日常教学中帮助学生集中注意力，增强学生主动学习的意愿，提升学生的学习效率，促进课堂教学质量的提高，帮助学生加深对所学内容的理解，促进学生思维的发展。

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