如何利用微课助力小学低段数学潜能生转化

刘妮

小学低年级学生年龄较小，思维能力不强且缺乏知识经验，对数学概念的理解比较困难，在小学数学学习中部分学生容易逐渐成为潜能生。“双减”背景下，如何利用微课帮助小学低段数学潜能生在有限的时间里弄清数学概念、明白算理，最终达到转化潜能生的目的，是我们需要思考和研究的问题。本文根据小学低段数学潜能生的认知和心理特点，通过对现有研究案例的对比、分析，探讨“双减”背景下如何利用微课提高他们的思维能力、概念理解能力和解决问题能力，力求提高并转化潜能生。

一、小学低段数学潜能生的特点及存在的问题

小学低年级学生正处于具体形象思维阶段，好奇心很强，模仿力和记忆力也很强，但抽象思维比较弱，对数学中的一些抽象概念和理论难以理解到位。同時，由于他们的生活经验存在局限性以及生活环境各不相同，对知识的概念和问题的理解能力会有所差异。

所谓数学潜能生，一般指在知识理解、学习习惯和方法、学习兴趣、学习能力等方面存在问题的学生。如在小学数学学习中，主要是指在知识的理解和运用、审题、解题等方面表现出本领不足的学生。相对班级里的其他学生，他们往往需要花更多时间和精力，才能掌握知识。

二、“双减”背景下利用微课转化小学低段数学潜能生的优势

微课是一种相对传统教学模式而言形式微小、内容简短的课程模式，通常由不超过10分钟的微课视频为主要载体。在“双减”背景下，利用微课助力小学低段数学潜能生的转化更有优势。

一是微课教学的时间短，在小学低年级学生无法持续集中注意力的情况下，借助微课可以让他们保持专注力，实现高效学习。二是微课教学的内容精练，教师可以根据潜能生的实际情况，开展针对性知识辅导，做到因材施教。三是微课教学具有情景化特点，可以通过音频、视频等形式，将核心知识与课程内容充分融合，从而激发学生的学习兴趣。四是微课教学资源能重复使用，有助于帮助潜能生查漏补缺，掌握基础知识。

三、“双减”背景下利用微课转化小学低段数学潜能生的措施

首先，要对数学学习有困难的学生进行前期学情调研，找出这些学生数学学习困难的原因以及困难的知识点，确定适合班级实际学情的微课内容。其次，根据教学进度和教学内容有针对性地利用微课对潜能生进行转化。

1.课前利用微课进行预习

小学低年级学生知识经验和生活经验存在局限性，对一些数学概念理解不清晰，尤其是部分潜能生理解起来更加困难。因此，课前教师可以制作与数学知识点相联系的微课视频，介绍这些知识的背景，让潜能生通过观看微课视频，扩大自己的知识面，为课堂学习打下基础。

例如在教学“认识人民币”一课时，由于现代社会纸币的使用率越来越低，部分低年级学生甚至没有见过真的纸币，认知经验的缺乏使得学生对人民币的概念模糊，学习起来比较困难。针对这种情况，教师可以在课前制作微课视频，向学生展示一些人民币的图片和相关介绍，帮助学生加深对人民币的认识和理解。

2.课中利用微课理解知识

针对小学低段数学潜能生注意力持续时间不长的情况，教师可以借助形式多样的微课视频来教学，以此激发潜能生对数学的学习兴趣，提高他们的学习注意力，促使其理解数学知识并学会分析、解决数学问题。

例如在教学“有余数的除法”中笔算除法的相关知识时，应注意在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。然而，这种计算教学相对比较枯燥，学生往往很难提起学习兴趣。因此，教师可以在教学过程中插入微课视频，通过微课演示算理来增强计算教学的趣味性，同时也更形象地帮助学生，尤其是潜能生理解除法竖式的算理。

3.课后利用微课巩固知识

根据小学生认知特点和艾宾浩斯遗忘曲线原理可知，小学生在学习过程中很容易遗忘，尤其是个别忘性大的潜能生。课后利用微课视频，可以帮助小学低段数学潜能生梳理和总结所学知识点，并经过多次强化巩固，促使他们真正吸收数学知识，进而达到转化的目的。

例如在教学“图形的运动（一）”时，为了加深学生对轴对称图形特征的理解，帮助他们建立一定的空间观念，教师可以布置学生课后观看相关的微课视频，并让学生通过自己动手操作，掌握“平移和旋转”这一知识点和图形运动的特征。

总之，在反复摸索和研究中，笔者对利用微课助力“双减”背景下的小学低段数学潜能生转化有了一定的研究心得，也取得了良好的效果，以期对各位同仁有所帮助。潜能生的转化工作是每位教师都需要面对和解决的问题，希望通过这一有效研究，能够促使教师在“双减”背景下积极借助微课更好地完成潜能生的转化，帮助潜能生更好地成长。

【本文系2019年度湖南省教育信息技术研究课题“微课在小学数学教学中的应用研究”的研究成果（课题编号：HNETR19033）】