成果导向理念下高中英语阅读教学模式优化的行动研究

文字是人类历史文化传承的重要载体，而阅读就是人们汲取文化知识、了解世界的途径。英语作为一门语言类学科，阅读是其最主要的教学内容之一，开展英语阅读教学不仅能够提高学生的阅读能力，还可以促进学生语言思维和文化素养的提升。然而实际上，高中阶段的英语阅读教学一直达不到理想的效果，为此，高中英语教师需要积极探索优化英语阅读教学模式的有效策略，通过提高课堂的教学效果，来促进学生英语能力的综合提升，其中根据学生学习成果来制定教学目标的成果导向理念越来越受到人们的关注与重视，被广泛应用到英语阅读教学中。

一、成果导向的概念

成果导向教育理念，又称OBE理念，最早由美国学者威廉·斯巴迪于20世纪80年代提出，是一种以学生最终学习成果为依据来反向设计教学环节和多维度评价的教育理念，即首先明确学生要实现的学习成果，然后根据学生的学习成果来制定明确的教学目标，最后再根据教学指标点来选择要教学的内容，并对学生的学习成果进行多元化的评价，通过反向设计提高学生的学习效能。

二、高中英语阅读课程简介

阅读作为学生汲取知识的重要途径，是每一位高中生在英语教学中都必须掌握的技能，开展阅读教学就是在课堂教学中传授学生正确的阅读技巧，并鼓励学生在课外积极参与具有针对性和系统性的阅读实践，锻炼学生英语阅读能力的同时，还可以拓展学生的英语词汇储备和拓宽学生的文化视野，加强学生的语言逻辑思维和英语语感。此外，还可以培养学生良好的跨文化意识，让学生能够以包容的态度来面对东西方文化的差异，提高学生的跨文化交际能力，促进学生综合发展。

三、成果导向理念的教学特点

第一，成果导向教育是以学生的学习成果为衡量机制的教育理念，不同于传统教育理念一味关注学生知道些什么，成果导向教育理念更注重学生能够做些什么。在传统的应试教育理念下，衡量学生学习成果的常用方法就是让学生从给出的几个固定答案中选出正确的一个，学生只需要死记硬背就可以，对知识的理解与印象也仅仅停留在它呈现出来的样子，主要考验的是学生的记忆能力而非认知能力。成果导向教育理念则恰好与之相反，它的衡量制度是将重点放在学生学会了什么，而不是学生记住了什么，衡量的方法是让学生运用所学的知识来解决开放性的问题，从而有效提高学生的认知水平。

第二，不同于传统应试教育理念一味关注学生基础知识水平的提升，成果导向教育理念更注重对学生高阶能力的培养。因此，在成果导向教育理念的教学中，学生需要通过完成具有一定挑战性的任务来展示自己的能力，如提出项目建议、完成项目策划、开展案例研究、总结项目报告等，发展学生设计能力的同时，还可以培养学生的创造性思维及信息整合分析能力等，实现学生的全面发展。

四、成果导向理念下高中英语阅读教学模式的优化原则

（一）确保学习成果的合理性

成果导向的教学设计是一种反向设计理念，因此确定的学习成果就成了实施成果导向教育的第一步，教师需要确保它的合理性，才能使成果导向教育顺利开展。首先，要确保学习成果是学生能力能够达到的高度;其次，要确定学生在学习过程中需要掌握的知识和能力;最后，结合学校的培养定位以及教师与学生的内外需求来制定学生的学习成果。

（二）确保学习成果的目的性

在落实成果导向教育理念的过程中，教师需要根据学习成果从教学目标、教学指标点、教学内容以及教学评价等层面出发重新设计、实施教学过程，实现成果导向教学活动的顺利开展。因此，教师制定的学习成果要具备一定的目的性。

（三）体现教学评价的多元化

在成果导向教育中，人们关注的不仅是学生是否达到了预期的学习成果，还格外注重学生在学习过程中应该具备的能力以及是否具备这些能力，因此在对学生的学习成果进行评价的时候，应该体现多元化原则，注重学生对基础知识掌握情况的同时，关注学生对所学知识的实际应用能力和问题解决能力等的提升。

五、成果导向理念下高中英语阅读教学模式的优化策略

（一）制定合理的教学目标

作为一种反向设计的教学理念，在成果导向下的高中英语阅读教学中制定合理的教学目标尤为重要。为此，教师需要做好学情分析，通过把握学生在英语学习能力方面存在的个体差异，明确学生在未来英语学习中的发展需求，制定符合学生能力水平的教学目标，使学生的自信心不至于遭受严重的打击，以此来确保成果导向教学的顺利开展。此外，教师还需要分析新课改的教学要求以及学生学习英语的最终目的，综合考虑之后确定高中英语阅读教学的目标应该以核心素养为导向，以提高学生的英语阅读理解能力为目标。

例如，很多高中生在英语阅读方面都存在基础薄弱、理解能力差、缺乏阅读技巧以及对英语文化背景知识了解较少等问题。教师完全可以将解决这些问题作为学生的学习成果，并为学生制定相应的教学目标：首先，通过课内外的拓展阅读来丰富自身的词汇量，提高自身的英語阅读理解能力;其次，在课堂教学中学习各种阅读技巧，并熟练运用这些阅读技巧来完成教师布置的阅读任务;最后，了解更多西方的社会文化背景知识，拓宽自身英语视野的同时提高跨文化交际能力。

（二）明确教学的指标点

教学的指标点就是依据学习成果，将教学目标按不同层次和要求排序，实现教学目标的具体条目化，以便学生可以通过量化表来明确自身的能力水平，以及应该达到的目标，使成果导向教学更具可行性。在具体量化的过程中，教师可以借鉴美国当代著名心理学家本杰明·布鲁姆在其教育理论中提出的“认知六层次”理论。例如，在高中英语阅读教学中，培养学生的阅读理解能力至关重要，为达到这一教学目标，学生需要熟练掌握并灵活运用基本的阅读技巧，其中包括略读、生词猜意、概括大意、区分事实与观点等技巧，这些具体的技巧就是对提升学生阅读能力这一教学目标的量化，可以化整为零，降低教学难度，提高学生的学习兴趣。

（三）设计科学的教学内容

在成果导向教学中关于教学内容的设定，是以教学指标点为依据的。在高中英语阅读教学中，教师需要依托课本教材、依据教学指标点，合理设计教学内容，既要符合学生的能力水平，又要满足学生的发展需求，对学生的英语听、说、读、写能力进行全面的训练与提升。

例如，在课前设计自由演讲活动，学生可以朗诵阅读到的好文章，也可以和其他人就某一话题进行交流和探讨，既能够锻炼学生的听说能力，又能够拓宽学生的阅读视野。在教学过程中，教师可以借助对课本教材上阅读文本的讲解，来传授学生阅读技巧，提高学生的阅读能力。在课后练习中，教师则可以为学生布置多样化的课后作业，引导学生进行大量的课外阅读，在实践中完成对英语知识的内化，提高自身的阅读能力。

（四）创新教学的活动方式

在成果导向的教学中，教学活动的设计应该以学生的自身发展为中心，这样才能帮助学生更好地掌握教学内容，提升学生的学习效果。基于此，成果导向理念下的高中英语阅读教学模式的创新与改革，应该以符合学生的学习特点、满足学生的实际学习需求为准，以最适合学生的教学方式来推动阅读教学的高效开展。例如，针对自主性较差的学生，教师可以采取项目教学法，利用教学任务来吸引学生的好奇心，驱使学生主动进行英语阅读，并在完成任务的过程中潜移默化地提升自身的阅读理解能力;针对阅读兴趣低的学生，教师可以采取小组合作教学法，让每一位学生都可以切实参与到阅读教学活动中并相互影响，提高学生阅读兴趣的同时，培养学生的团队合作意识。

（五）开展多元化教学评价

在成果导向理念下的高中英语阅读教学活动中，教师需要采取多元化的教学评价方式，对学生在阅读教学中应该达到的成果以及达到的程度进行全面的分析。考核的内容可以分为知识和能力两方面，主要采取“1+X+Y”的考核方式，将终结性考核成绩、过程性考核成绩以及阶段性考核成绩全部纳入评价范围，注重学生考试成绩的同时，关注学生英语能力的发展。

綜上所述，成果导向教育理念就是从学习成果出发反向推理，明确学生达到预设的学习成果时，应该具备什么知识、技能和能力，以及通过什么样的方式才能达到预期的教学目标。如此一来，教师的教学任务就会更加明确，可以在教学目标的引导下设计科学的教学内容、教学方式及评价方式，从而进一步推动教学活动的高效开展。

参考文献：

[1]杨玉蓉.新课标理念下的高中英语阅读教学活动的高效设计[J].英语画刊（高级版），2020（28）：90.

[2]金良友，刘丹.基于OBE理念的英语阅读课程教学改革与实践[J].科技视界，2019（32）：149，152.

[3]汤瑞琼.成果导向理念下高中英语阅读教学模式优化的行动研究[D].江门：五邑大学，2019.

作者简介：于金荣（1981—），女，汉族，山东淄博人，就职于山东省淄博第六中学，本科，中教一级，研究方向：高中英语。