基于核心素养的高中生物学课堂教学研究

邓霞

生物学学科具有较强的抽象性，教材中部分知识较难理解，教师要结合生物学实验以通俗易懂的方式帮助学生理解所学知识。在这个过程中重视培养学生的生物学核心素养是新时期教育改革的重点教学内容。

高中生物学核心素养是学生通过对高中生物教材知识的学习，随着知识难度的递增逐渐提高自身的学习能力，具备高效的学习技巧，逐步关注个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力[1]。教师重视对核心素养的渗透教学，引导学生重视搭建生物学知识体系，重视训练生物学知识解题方法，培养核心素养，对全面促进学生的身心健康成长起到关键性作用。

一、高中生物学核心素养的文化要义

核心素养体现在生物学中就是理解生物学相关的基础知识，掌握科学的生物学研究方法与批判性思维品质，具备熟练运用所学知识积极解决实际生活中遇到难题的实践能力，尊重客观发展规律，用理性的态度去分析问题、剖析问题，探究生物学中的科学本质，充分理解生物学与大自然生命科学、社会各行各业生产发展的紧密联系。同时对生物学中能够对学生进步成长起重要推动作用的内容展开生活化实践教学，训练高中生的实践技能操作能力。

二、基于核心素养的高中生物学课堂教学策略

（一）重视核心素养教学与教材知识的高效融合

核心素养教学内容的渗透要按照循序渐进的教学方式，留给学生不断适应核心素养教学的空间和时间。教师在安排教学计划时，要将核心素养内容渗透进教材知识点的教学中，培养学生的学科逻辑思维，在生物学实验、探究性活动中加强训练频次。例如，在新人教版“细胞的基本结构”教学中，教学内容主要有细胞膜、细胞器、细胞核。细胞膜将细胞与外界环境分开[2]，细胞器是细胞内部的零部件，在细胞核的统一调控下分工协作，成为细胞保持生命活动信息的重要组成部分。教师可以应用思维导图的教学方法来帮助学生深刻掌握构成细胞的主要因素，将细胞的构成作为本章节的核心学习内容，记录在思维导图的主干关系图中表示第一级。第二级就是细胞膜、细胞器和细胞核内容。再由第二级内容逐个分支出第三级细节内容，就会构成一个完整的“细胞结构思维展示图”，教师再引导学生将完整的细胞结构画出来，将每一个组成结构及主要功能用关键词进行标记，完善本章节的学习内容。由此可以清晰地看到，本章节内容最多的是细胞器板块，包括线粒体、叶绿体、内质网等重点内容。同时教师组织学生前往实验室观察细胞生物体，将细胞在显微镜下进行放大展示，巩固学生的学习印象，同时也能带领学生学习了解显微镜的构造及工作原理，鼓励学生学会用显微镜观察细微生物体，探索更多的生命体活动规律。

（二）创造趣味生活化生物学课堂教学环境

高中生物學教材中的案例编写都来源于实际生活中的常见现象，生物学技术在各行各业的广泛应用也足以证明生物学与人类社会生活之间具有不可分割的关系。教师要借助生活化内容，创设趣味教学情境，按照教材内容逐步展开教学，调动学生的积极参与性。例如，在新人教版“神经调节与体液调节的关系”教学中，教师可以提前联系当地戒毒单位，联合开展主题为“远离毒品，珍爱生命”的宣传教育活动。在讲解神经调节和体液调节对人体机能活动的作用关系及影响后，向学生普及吸食毒品对人体神经系统的刺激性危害知识。教师要让学生结合实际生活案例深刻认识到神经和体液的正常调节，是维护身体内系统各器官进行稳定活动的重要保护伞，刺激神经和体液调节会带来无法预估的严重后果。吸毒主要通过静脉注射方式进行，吸食毒品后会让人出现片刻的兴奋感，但是后面长期会出现烦躁、暴怒等情绪，继而引发肝炎、细菌性心内膜等疾病，严重威胁人们的身体健康及安全。结合理论知识开展相关主题教育活动，组织学生观看相关视频资料和现场实地参观，能起到主题教育意义。生物学的主要教学内容与自然界万物的生态系统有着千丝万缕的联系，学习动物和人体生命活动的调节知识，有助于学生提高对身体健康的重视程度，有效改善现阶段高中生饮食作息不规律的不良现象，引导家长关注高中生的身心健康成长。

高中生物学核心素养非常重视每位学生的成长进步和未来进入社会后的个人发展潜能，教师应结合生物学的教学目标，将培养学生敬畏生命、尊重生命的价值观作为首要教学重点内容，同时教导学生要想追求生物学的实验结果就要确保在尊重自然规律、保护生态环境的意识下进行客观准确的多次分析，要永远充满对未知事物的探索与冒险精神，在此基础上进一步强化学生对生物学实验探索的深层次教学，深化核心素养的教学渗透。

参考文献：

[1]张春华.核心素养发展观下的高中生物生活化教学研究[J].文理导航（中旬），2021（2）：72-73.

[2]颜杏冰.核心素养下基于化学探究实验培养学生高中生物创新意识的策略[J].读写算，2021（3）：15-16.