浅析乡土课程资源在高中地理教学中的应用

李岩

随着我国经济的高速发展，素质教育的重要作用逐渐显现出来，在新课程改革环境下，更关注素质教育的实际效果。教师在实际教学过程中，可以合理利用本地区的地理教学素材，为学生导入乡土教学资源，将高中地理教学与学生的实际生活密切联系，帮助学生高效获取地理知识，从而实现高中地理学科教学目标。

一、乡土教学资源的主要特点分析

在地理学科教学过程中所说的乡土教学资源，通常是指在某一个特定区域内的地理特征，这是高中阶段地理教学中学生所必须掌握的重要知识之一。在实际教育过程中，教师可以结合本地区的地理特点进行教学，让学生更多地了解本地区的地理知识，从而掌握地理知识。乡土地理教学资源存在以下几个特点。

（一）地域性特点

我国拥有广袤的土地，不同的地区拥有独特的地理环境特色，不同地区充满了独特的地域性特点。在高中地理学科教学过程中，教师可以选取与学生实际生活紧密联系的地理环境知识作为教学主要内容。这些乡土地理知识拥有较强的地域性特点，与地理学科教材当中的一些知识内容有着很大的不同。

（二）互动性特点

在高中地理学科教学过程中，要想有效应用乡土教学资源，教师需要积极地引导学生在日常生活中认真观察自己周围的地理环境，积极地探索地理学科方面的知识。通过这样的方式可以让学生更深入地理解所学习的地理文化知识，提升学生的学习效率，进一步提高高中生的实践应用能力，激发学生学习地理的热情，让每一个学生都可以积极地参与到地理学科知识学习和探索过程中，增加课堂教学的互动性。教师也可以鼓勵学生走进社会，了解周围的风土人情，与其他人进行积极的交流，深入了解本地区的乡土地理知识内容，进行有效互动，提高学生的学习效率。

（三）服务性特点

乡土教学资源通常涉及本地区的地理环境因素和人文地理知识，通过对本地区地理知识的学习和理解之后，学生能更清楚地了解自己的家乡，了解本地区的风土人情、地貌特点。只有更深入地了解了本地区的地理环境因素，学生才能在未来家乡建设过程中建言献策，为家乡未来的发展贡献力量。

二、乡土地理资源在高中地理学科教学中所发挥的优势

（一）有效运用乡土地理教学资源，培养学生学习地理的兴趣

地理是一门关于自然规律和人文风情的学科，教学内容难度较高，其中蕴含一些比较抽象的知识内容。许多学生在学习过程中很难产生学习兴趣，由于以往应试教育理念的影响，教师在教学过程中的参与度相对较低，导致学生的学习兴趣普遍较低。在高中地理学科教学中，乡土教学资源与学生的实际生活有着紧密的联系。学生所了解的地理知识，都是日常生活中所能接触到的本地区的地理环境知识，这能进一步增加学生对地理知识的理解。在学习过程中，为了能更好地了解自己生活的环境，学生对本土地理知识也充满了好奇心，这更容易激发学生对地理知识学习的兴趣，充分激发学生的学习积极性和自主性。在高中地理学科教学中，教师可以为学生布置课后作业，让学生在课余时间收集一些本地区的地理信息资源。通过有效的整合，在课堂上将家乡的独特之美展示出来。这种活动形式不仅可以提高学生的实践能力，还可以让学生学会独立思考，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习效率。

（二）将抽象知识内容具象化

高中是学生思维能力发展的黄金阶段，学生的思维能力处于不断上升的时期，已经初步具备了抽象化思维能力。但在地理知识学习过程中，一些地理知识难度较高，具备较强的抽象性。地理教师可以利用学生所熟知的乡土地理教学资源进行教学辅助，通过这种教学方式，让学生更好地理解地理知识。例如，在学习“交通运输与区域发展”时，教师可以让学生回想自己在日常生活中的出行状况，以及自己在生活中了解的本地区的各种交通状况。班级中的学生都居住在不同的区域，在日常生活中会接触到各种出行方式，对于交通运输有一定的了解。教师以此为教学切入点进行本节课程的教学，引导学生研究本地区的交通运输，以及交通对本地区发展的影响，通过这样的方式让学生对本地区有更深入的了解。

（三）有利于学生发散思维能力的培养

在高中地理教学中，乡土地理知识是重要的教学组成部分，其贯穿整个地理教学过程。在地理学科教学中，乡土地理教学资源的实践性较强，教师可以给学生创造更多学习体验的机会，让学生走进生活。在本地区进行实地考察，或通过游览参观的方式，培养学生的思维能力。例如，学生在学习了“城市空间结构”之后，教师让学生实地观察，结合自己的经验和查阅相关资料了解本地区的城市结构状况。这个过程能够促进学生综合发展，在此过程中学生的动手能力、观察能力和合作能力都可以得到有效的提升。

三、高中地理教学中乡土教学资源的有效利用方式

（一）深入研究地理教材，挖掘潜在教学资源

首先，高中地理学科教学过程中教师需要深入研究地理教材，提高自身对教材的掌握能力，深入理解教材知识，这样才能在教学过程中有效地结合本地区的地理教学资源，与教材知识内容有效融合。在此过程中教师需要对地理教材有更深入的了解，积累丰富的教学经验。比如，在学到工业污染相关知识时，教师就需要将本地区的河流、土壤的实际状况与教材知识相互结合，之后在教学过程中给学生展示一些本地区河流、湖泊受到污染的图片和视频资料。教师也可以将学生带入实地进行观察，了解本地区的几条河流以及本地区的土地面积情况等，通过这种接触本地区自然环境的教学方式，让学生在实际体验的过程中更深入地理解所要学习的知识内容。其次，将地理知识与技巧有效融合，高中阶段的地理知识包含了地理环境、人与自然关系以及自然保护等相关知识。在当前的高中地理学科教学过程中，学生不仅需要掌握必不可少的地理知识，还需要有一定的技能。高中地理教师在地理学科教学的过程中，需要了解地理知识的使用价值，从环境保护、资源利用等方面出发，更好地适应当前的课程改革发展需求。教师在研究地理教材选取教学内容的过程中，要紧密联系本土的地理教学资源，使学生能更好地将理论与实际相互结合，从而提高学生的地理学习质量。

（二）重视乡土地理教学资源信息的收集与整合

对于本地区地理资源的利用，教师可以建立信息资源库，重视对本地区地理教学资源的收集和整理。首先，教师可以通过网络收集与本地区相关的乡土地理教学资源信息，从本地区的土地面积、城市结构等出发，结合所收集的内容进行分类和整理，并归类到相应的文件夹中。教师在收集教学资源的过程中，需要将文字、图片、视频等资料进行分类，这样便于在教学中使用。例如，教师想要了解本地区的乡土地理资源，可以通过百度、本地区政府门户网站、新闻网站等专题网站，这样能更快速、准确、便捷地收集到本地区的地理教学资源信息。其次，教师在教学中也可以结合社会实践、研究报告会等多种方式，收集图片、视频、文字等多种数据内容。通过这些具有真实性的教学资料，更好地进行教学。当然教师也可以走进本地区的图书馆、书店等，了解与本地区地理资源相关的报刊、书籍，以及本地区的发展历史、环境报告等，从而不断地完善乡土地理教学资源。

（三）结合信息技术实现对乡土地理资源和教学内容的有效整合

在日常教学过程中，教师所收集到的乡土地理教学资源，包含图片、文字、视频、表格等多种信息形式。这些信息绝大部分不能直接用于教学。比如，单纯的文字信息会让学生感觉到枯燥乏味，使学生丧失学习兴趣。而单纯的图片信息也无法让学生了解本地区的地理知识，突出知识的特点。教师需要将所收集到的乡土地理教学资源进行适当的加工和处理，将文字信息与图片信息相结合，让地理知识更加直观，从而更好地引导学生进行学习，增强学生的学习体验。教师也可以将大量的文字信息表格或视频等方式呈现出来。在此过程中，信息技术发挥了至关重要的作用，教师可以通过建模将大量的文字内容、表格、图片等立体化地展示给学生，让学生更直观地了解本地区的相关地理知识。通过信息技术的有效运用，将乡土地理教学资源與地理教材中的知识内容有效结合，更好地满足教学实际需求，提高学生的学习效率。

总而言之，在高中地理学科教学过程中，合理利用乡土地理教学资源，可以有效提高教学效率。教师通过有效的途径，了解本地区的相关地理信息，并与教材中的教学内容相结合。通过信息化的方式，将本地区的地理信息内容以直观的方式呈现出来，让学生获得良好的学习体验，提高学生的学习效率，构建高效地理课堂。

参考文献：

[1]谢印强.关于高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用的分析[J].新课程导学（下旬刊），2016（9）：1.

[2]杨帅.乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2020.

[3]张永国.浅谈乡土地理材料在高中地理教学中的应用[J]. 都市家教（下半月），2017（10）：1.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“乡土地理资源在地理教学中的应用研究”（GS[2020]GHB 0824）阶段性研究成果。