初中英语课堂阅读策略的运用与阅读能力的培养

雷权

阅读能够使学生增加词汇量，并且在阅读和翻译的过程中逐渐提高对英语知识的运用能力。但是随着初中阶段学生词汇量的不断增加，传统的阅读教学方式过于枯燥，导致学生在课堂中长期处于学习效率低的状态，这就需要教师创新教学方式，开展多样化的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，并为学生营造良好的课堂教学氛围。

阅读是提高学生思维意识和学习能力的重要途径，学生通过英语阅读可以学习到许多教师在课堂教学中无法用语言讲述的内容。在初中英语学科不断改革的背景下，教师在阅读教学的过程中更加注重“以生为本”，全面培养学生的阅读能力，积累阅读经验，让学生打好基础已经成为目前英语教师的重要任务。在阅读课堂上，教师应该根据目标的引导，设计多元化的阅读任务，促使学生主动探究阅读主题，体验阅读乐趣，并拓展延伸，提升阅读素养。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

在传统的教育观念影响下，教师在课堂教学中对学生的教育侧重于理论知识教学以及造句、单词解释等，忽略了学生对文章内容是否能够正确理解，导致学生的英语阅读能力迟迟得不到提升，进而使英语教学不能顺利开展。在当前的教育背景下，大部分学校以及教师都认识到了阅读的重要性，但是在实际的课堂教学中，教师并没有对学生进行正确的阅读方法的指导，导致学生没有形成良好的阅读习惯。

在教学时，我们发现，大部分学生没有明确的学习目标，学习态度也不端正，对学习英语更是觉得很难，学不会，这就导致学生在课堂学习当中注意力不集中，对于教师布置的作业，也不认真完成。初中生的自制力比较薄弱，在学习过程中，容易被周围环境所影响，学习效率得不到有效提升。

二、提高学生英语阅读能力的措施

（一）激发兴趣，引导学生主动阅读

在初中英语教学中，教师要借助多种教学方法调动学生的学习积极性。随着现代教育技术的不断发展，教师在开展课堂教学时有了更多信息化教学技术的支持。因此，在初中英语阅读课堂上，教师应立足学生的兴趣点，创设生动有趣的情境，调动学生的情绪，促使学生进入阅读话题，主动展开阅读活动。例如，在“Food and Restaurants”的教学中，教师利用视频为学生展示餐厅就餐的情景，利用情境激发学生的生活经验，促使学生了解阅读主题，并对新学单词形成基本印象。教师在情境教学中，围绕对话内容与学生展开互动，激发学生的表达热情，为进一步阅读做好铺垫。

在英语阅读课设计中，导入环节十分重要。根据上述例子可以看出，教师可以采取情境教学的方式吸引学生的注意力。此外，可供教师选择的方法还有很多，例如，可以利用实物引导学生创设学习情境，引发学生的对话交流;可以通过文化元素吸引学生的关注;等等。在这种教学模式下，学生能够对所阅读的文本产生浓厚的兴趣，并产生探究的欲望，进而进行深入的阅读和探究，在潜移默化中提高综合能力。

（二）引导精读，培养学生的阅读能力

英语阅读是学生进行英语输入的重要方式。在课堂阅读过程中，教师可以设计多元化的任务，引导学生深入阅读，激发学生的阅读思考，使学生生成扎实的语言积累。例如，在“Family and Home”的阅读教学中，教师首先播放课文录音，呈现文本内容，展现阅读主题，同时引导学生结合教材中的图画，从视听的角度感知英语语言，并设计听读任务，训练学生的听读能力。然后，教师根据文本内容设计阅读理解题目：Can you talk about your family members？Who are they？Can you talk about the age of family members？在学生回答问题时，尽量运用文本中出现的词汇、句子，从而逐渐熟悉课文，获取信息，深入阅读理解，培养主动运用英语的能力。

（三）拓展延伸，丰富学生的阅读积累

拓展阅读是丰富语言积累、提升阅读能力的重要方式。在初中阶段，学生的阅读积累不断增加，而适当的拓展延伸，可以打破课内阅读的局限，拓宽学生的阅读视角，提升学生的自主阅读能力。基于此，在初中英语课堂阅读中，教师可以结合主题，为学生提供丰富的阅读材料，吸引学生的注意力。例如，在“Countries around the World”的教学中，教师可为学生展示英国、美国、日本、印度等国家的标志性建筑，然后利用短小精悍的文章引导学生阅读，了解不同国家的地理位置以及文化特色。

此外，在拓展阅读中，教师也应该加强对学生的训练指导，利用阅读任务，促使学生由浅入深地思考文本的内涵。例如，在围绕“Friendship”的主题阅读中，教师为学生提供拓展阅读素材，要求学生限时完成阅读任务，并利用任务驱动促使学生提升阅读效果，培养学生的阅读能力。

（四）养成记录阅读笔记的习惯

在初中英语阅读教学中我们发现，有一部分学生存在学完就忘的情况，虽然教师在英语课堂中不断向学生讲解新的知识，但是由于学生没有形成良好的学习习惯，导致学习效果较差。作为学生学习的引导者，教师在阅读课堂中除了向学生传授必要的阅读技巧和方法之外，还需要帮助学生养成良好的学习习惯。引导学生将阅读中的经验和心得记录下来，养成记录阅读笔记的学习习惯，从而提升英语阅读教学的效果。例如，学生在阅读某篇文章时，教师就可以让学生将这一文章中的重点單词以及对长难句分析的思路详细记录在笔记本中，这样学生就能够定期整理阅读中遇到的重点单词以及阅读的经验和心得，有助于提高阅读能力，进而有效提升初中英语阅读教学的效果。

（五）培养英语语感

1.进行词汇教学时培养学生的语感

基本的词汇教学过程当中，可以穿插对学生语感的培养。进行教学时，教师可以利用一些实物以及图片、视频等，让学生在学习英语单词的过程中与事物相关联。学生的语感强弱以及阅读理解程度都可以由词汇量体现出来。为此，教师应当让学生增加词汇量。在教学过程中，可以利用教学构词法的相关知识进行助力。例如，名词变形容词、加前后缀等方法，让学生在学习单词的过程中进行关联学习，理解词汇的含义，对感兴趣的词语以及阅读材料中出现的一些语句进行总结归纳，加强对相关词汇的记忆。教师还可以引导学生利用分类、对比等方法，让学生掌握更多的词汇。在教学过程中，可以利用单词检测、词语接龙等方式激发学生的学习积极性，让学生能够快速、有效地掌握所学词句。

2.对学生进行强化训练

教师要引导学生有效掌握课本当中的经典语句以及一些习惯用语、短语等，这对学生语感的形成起着至关重要的作用。为此，教师可要求学生进行大量背诵，将机械记忆逐步提升到灵活运用的程度，让学生能够举一反三地进行学习。利用这样的教学方法，学生可以将所学习到的知识转换为自身的能力，进而形成良好的英语语感。

3.为学生创设良好的英语交际环境

在课堂教学时，教师一定要为学生营造良好的学习氛围，让学生能够积极地参与到课堂学习活动当中，引导学生尽可能用英语完成各项学习任务，进而加强学生对英语的理解能力以及表达能力，培养学生的英语语感。阅读能力的提升与语感的培养是相辅相成的，学生只有拥有良好的语感，才能够提高阅读能力。

（六）不断积累词汇和语法

一朝一夕之间，是不能完成对学生英语阅读能力的培养的，这是一个循序渐进的过程。为此，要为学生构建完整的阅读体系，最基础的就是要不断地培养、加强学生基本词汇积累以及语法能力。当然，这一过程比较漫长。为此，教师要不断督促学生积累基础知识，在进行课堂阅读时，引导学生将基础知识与阅读学习相结合，让学生将词汇以及语法知识掌握得更全面、透彻，进一步提高阅读能力。另外，还可以根据学生的实际学习情况，将单词的重难点相结合，让学生依次对单词进行记忆，针对性地梳理所学内容，更好地掌握相关的语法知识，并逐步运用到英语阅读过程当中。在进行英语阅读学习时，教师可以引导学生独自进行阅读学习，当学生遇到一些问题之后，为学生讲解相关知识，加强学生对词汇的理解以及记忆。对于学生而言，处理重难点以及语法问题，对于提升阅读水平起着至关重要的作用。学生学习英语阅读的根基就是积累语法以及词汇知识，这是学生提高阅读能力的重要基础。加强学生对基础知识的梳理以及记忆，能够让学生不断提高阅读水平，并且进一步建立属于自己的英语知识体系，并在英语阅读学习中不断进步，巩固阅读理解能力。

总之，在初中英语阅读教学中，教师应加强教学指导，设计教学策略，促使学生主动阅读、深入阅读、拓展阅读，从而提升英语阅读能力。