研究言语实践在小学语文课文教学中的应用

姜雯雯

小学语文很多特点，比如综合性和实践性。综合性就是说语文考察的方面有很多，是一个大的综合科目，考察的是一个综合的素质。而实践性是指很多语文问题是需要通过时间才能理解的，不像数学，很多只需要动笔就可以完成。为了更好地贯彻这个教学理念，现在的语文教材将其分为三个部分：知识、阅读、写作。通过语文的学习让学生们对其他的部分也可以掌握到位，学习教材上的知识，使得学生的阅读、写作能力提高。为了更好地完成教学任务，老师要对教材很熟悉，然后结合教材的特点，适当地开展语文实践活动，帮助学生学习语文，提升学生的语文素养。

一、小学语文阅读教学探析

小学生的阅读能力还是需要老师着重培养的，从专业角度来看阅读，就是说，阅读是一种期望，举个例子：就拿心理矛盾来说，阅读其实就像是心理矛盾的不断发展。在这过程之中，学生开始阅读，就会对于整本书有一个印象，随后就有了自己对阅读的看法。对于这些看法的不确定性，要继续向下阅读，因为要找寻答案，对于已知的信息，会有各种各样的猜疑，继续阅读就是要抹除这种猜疑，然后在猜疑中学生会产生期望。正是这种探究和猜疑的过程，使得阅读这项活动成为一种独立思考的活动。推测和阅读是阅读的两大特征。阅读对语文文学素养的提高也是很大的，所以想要学好语文，就离不开阅读。通过老师讲解，学生会感受到老师的热情，然后心生感动，在整个阅读的过程中，老师可以适当进行提示，不是光靠学生自己阅读，阅读也是需要老师指引的。对于阅读，有很多好的习惯，老师可以适量教给学生，比如多做笔记。对于老师的提示，学生也可以得到启发，使得他们有阅读的激情，如果原来对于所阅读的材料非常疑惑的话，通过老师的解读，就会豁然开朗，然后也会有阅读的热情，这也是学生阅读的敲门砖，可以让学生更好、更深刻地进行思考。但是老师也要注意，不能过多地提示，适量的提示才是最好的。提示过多，学生就不会自主思考，就不能锻炼他们的能力。同时，教师也要珍惜学生阅读的机会，阅读是培养师生感情的一个很好的方式，对于老师来说，可以更好地去了解学生，学生的性格、爱看什么类型的书等等。因为学生都还处于小学阶段，年龄都比较小，对于事物的认知还不够深入，所以不适合给他们看过于深奥的书，多看看青少年读物，有助于大脑的发展。现在的小学生的感情状态都是灵活的。所以当看到书本中的人物情绪时，他们也会感到愤怒、悲伤等等。甚至有些学生会有情绪上的低迷，老师要及时做出指导，帮助他们梳理情绪。同时，老师也要学会读取学生的面部表情，从学生的神态上来得知学生的情绪状态，对于学生的情感要有所掌握，及时开导。

二、重视言语形式的语文阅读教学实践措施

（一）注重言语形式，充分探索言语教学的内容

小学语文的教材内容是非常丰富的，而且风格也不尽相同，其中包含童话故事、叙事性的散文、小说、诗歌等。对于不同风格的文章，就会有不同的表达方式和写作手法。其实对于一种风格的文章，往往作者的写作思维是差不多的。所以，老师在進行语文教学时，一定要注意区分文章的写作风格，事先对其了解清楚，必须要有强烈的问题内涵。在教学的过程中，老师要把握好文章的风格，可以非常准确地运用各种风格，熟悉文章的中心思想。文章里作者想表达怎么样的思想感情、运动的写作手法、教学内容，什么样的文体的文章，会表达怎么样的情感强度等，老师需要烂熟于心。

（二）关注特征词语

小学语文中会有很多的词语要学习，小标题指的词语并不是所有的词语，而是文章中的一种词语新颖、幽默诙谐的语言形式。与其他常见词语不同的是，这类词语的使用频率也许并不是很高，或者之前并未见过。这样的词语在不同的语言环境会有不同的寓意，它具有很高的文学价值，所以对于标点符号的使用也并非常规标点符号的使用。对于这类词语，如果用得好，可以让语文的素养得以提升。老师需要做的是，善于发现这类好的词语，然后交给学生它们的使用环境和使用方法，帮助学生提高文学素养。

（三）重点分析有意义的词汇

在语文学习中，有许多不同的词语的意思是相近的。所以在写文章的时候，使用的范围非常广泛。对于这点，在诗歌之中表现得尤为明显。所以，在进行阅读训练时，老师也可以重点关注这方面的词语。例如，在进行《划船瓜州》这篇诗歌的教学时，老师的着重点应该是诗歌的文字，要对于文字进行详细的分析。因为这篇诗词的文字反映了作者对于家乡的看法。老师进行文字的分析，学生就会对文字所表达的思想感情有所了解，不然光靠学生是很难完全理解的。

三、迁移运用，在实践中提升表达能力

（一）防止机械模仿

其实如果想要提高一个人的语文水平，临摹模仿是一种很好的方法，通过模仿来对学生的风格和功底有一个很好的了解。模仿是语文中非常常见的一种方法，但是对于模仿，也有很多需要注意的地方。要杜绝的是机械式的模仿。因为对于语文来说，文字是非常灵活的，可以模仿的是语言的风格等，如果逐字逐句的抄写，就会显得非常死板，而且对于提高语文的素养作用也是非常微弱的。所以，老师需要鼓励学生进行仿写，但是千万要杜绝这种死板的机械式模仿。

（二）着眼于文章的修辞

语文中有着非常多的修辞手法，常见的有比喻、拟人等。修辞手法是老师需要着重讲解的内容。因为修辞手法不仅仅是语文中必不可少的元素，同时，也是语言的组成成分。对于小学生来说，把一些常见的修辞手法用熟练之后，对于语文写作会有很大的帮助。修辞手法可以让文章变得非常形象生动，成为加分项。小学生如果无法熟悉运用这些常见的修辞手法，他们会更难以区分其他生僻的修辞手法。修辞手法其实对于语文来说有着非常重要的意义。比如比喻、拟人这些修辞手法，可以让文章更加生动形象，通俗易懂。而其他的修辞手法，更有利于作者表达自己的情感等等。

（三）在比较阅读中深化理解

语文离不开阅读，在阅读时，老师要对学生进行细心的辅导。除了一些课内的阅读素材之外，老师还可以指导学生阅读一些课外的素材。可以在合适的时机，给学生看一些与文章相关的图片或者是视频等等，这样，可以增强学生的阅读兴趣，同时，更有利于学生阅读。例如，在学习《大禹治水》时，老师去网络上搜索一些大禹治水的动漫视频，或者是图片等，给学生们观看，这样，可以让学生的阅读没有那么空白枯燥。小学生往往对于语文阅读感到乏味，阅读一会儿就会没有耐心，老师利用图画，可以把文本的空白补上，使得学生的认知得到了拓宽。《大禹治水》中有一个非常有名的片段——大禹三过家门而不入，这时，老师可以给同学看这张图片，图片上会把大禹在家门口时的纠结与不舍表现得非常好，帮助学生更好地联想当时的画面，可以身临其境地理解大禹当时内心的痛苦。通过这些图片视频，学生对于文中的故事可以有一个更深刻的理解，还能体会到大禹无私奉献的精神。用这种方式来提升学生的阅读能力，可以说是一举两得。

结束语

综上所述，对于学生的语文素养，老师需要着重培养。语文是一门语言实践非常强的科目。语文水平的提高，离不开语言的锻炼。老师要重视学生的语言发展能力，把言语实践充分落实到学生的语文教学之中，把语文教学的价值充分地体现出来，着重培养学生的语言能力。可以通过图片来进行教学，使得学生提高上课积极性，这样子学生也会爱上课堂学习。