高中化学平衡教学中情景教学策略的研究

李荣芝

在高中教学中，化学平衡为其中的一个难点内容，因而不少学生在掌握平衡知识的过程中易受阻，在此情况下，将情景教学策略运用于高中化学平衡教学中显得至关重要。

高中化学平衡知识复杂、抽象，学生对此部分知识不能有效掌握。若将情景教学策略运用于高中化学平衡教学中，则能够利用图片展现以及视频播放等诸多的形式，促使学生更直观地了解相关的化学知识。并且运用情景教学方式，可以在提升高中生的化学学习热情、营造良好的教学氛围等方面发挥突出的作用，因此，教师有必要将情景教学策略有效运用于高中化学平衡教学中。

一、化学平衡的教学现状

（一）学生方面

从学生的角度来说，虽然高中阶段的学生已经具备一定的想象能力和抽象思维，但是化学反应是微观的过程，如果教师依旧在课堂中仅仅以讲述的形式向学生讲解教材中的知识，以学生不完善的思维方式很难完全掌握化学平衡这部分的内容。化学平衡是高中化学学科的重点以及难点，化学平衡这部分知识点中的概念又比较抽象，相关的内容比较复杂，学生很容易在学习化学平衡知识的过程中遇到一系列问题，甚至会因为化学平衡知识点难度较大而产生一些学习障碍，挫伤学生的学习积极性，使学生出现厌学的情绪。

（二）教师方面

在传统的高中化学课堂教学中，教师往往是向学生讲述化学平衡相关的理论知识，然后再进行归纳和总结，最后再带领学生做针对性的习题。这种传统的教学模式很难让学生对化学平衡的知识点产生深刻的理解与认识，如果只是靠死记硬背的方式，将化学平衡中的各种概念和定理记忆下来，这种模式很难达到应有的学习效果，同时也可能导致教师和学生都花费了大量的时间和精力却无法达到良好的效果。

二、高中化学平衡教学中情景教学策略探析

（一）引入多媒体技术展开平衡知識情景教学

采用多媒体技术能更好地体现出情景教学策略的运用价值。教师在展现情景的过程中，可以将多媒体技术作为重要的媒介打造出情景化的课堂。对于高中生来说，他们学习化学知识时，会硬性记忆相关的知识，比如硬性记忆方程式等，这样难以结合具体的现象掌握化学知识。不少实验的操作均较为复杂，有的实验用某些教学设备也难以展开，这样会在一定程度上阻碍高中化学平衡教学工作的有效性开展。针对上述情况，教师若能够将多媒体技术引入高中化学平衡教学中，则能够实现教学情景的有效创设，直观展现实验的现象和原理，让高中生对此方面的知识有更深的理解，迅速体会到化学知识的诸多魅力，提高学习平衡知识的兴趣以及主动性。除此之外，教师也可以结合高中生的具体喜好适度地融入一些趣味化的元素，以便利用此种方式来提高学生学习化学平衡知识的专注度。

例如，在讲解“等效平衡”知识的过程中，教师运用多媒体技术为学生创设教学情景，利用多媒体技术的直观放映功能对相关现象加以展现，学生就能快捷地理解等效平衡方面的知识内容，进而也能提高化学学习质量和水平。

（二）结合生活实际展开平衡教学中的情景教学

高中化学知识和现实生活之间的联系十分密切，也可以说，现实生活中的许多方面均能够展现出化学知识内容。学生在学习化学知识的过程中，要联系生活实际来加以深层次地学习。在传统的高中化学教学过程中，部分教师受应试教育理念的影响，学生会解决相应的题目，却不懂得其背后更深层次的原理。基于此，为了有效培养学生的化学平衡思想，让学生更深刻地认识到化学平衡在日常生活中的应用，教师可以引入生活中的案例进行分析，这样既可以丰富课堂教学资源，又可以调动学生的学习兴趣，让学生在课堂中认识到日常生活中哪些现象是与化学平衡有关的反应现象。对此，在展开高中化学平衡教学中，教师以生活实际来为学生创设良好的教学情景，让学生切实体会到化学平衡知识的真实性以及客观性，并体会到化学平衡知识所具备的现实价值，从而使学生更为主动迫切地投入到高中化学平衡知识的学习中，更为深入地理解和掌握相关知识，并利用相关化学知识对现实生活中的某些现象加以解释，或者用相关知识对实际生活中的某些问题加以解决，这样有助于提高学生对化学知识学以致用的能力，使学生能尽快地走出学习化学平衡知识的困境。此外，在高中化学平衡知识教学的过程中，教师在联系此方面的知识内容和生活实际时，要确保所选用的生活元素符合高中生的认知水平，并且要选用贴近高中生现实生活的案例，这样才有助于有效发挥生活现象的作用，实现情景的有效创设，从而提高高中生的知识学习成效。

例如，在讲述化学平衡知识的过程中，教师应善于运用生活元素有效创设情景，并在最大程度上促使学生投入此情景的认识中，高效地展开平衡知识的学习，这样不但有助于保障学生的知识吸收效果，也能够在一定程度上降低学生的知识学习难度，切实确保学生的化学学习效果。再如，带领学生认识“化学平衡”这一概念的时候，为了让学生更加深刻地理解化学平衡的思想，认识到化学平衡在日常生活中的应用，那么教师在向学生教授相关概念的时候就可以从生活中的实际案例出发，向学生讲述生活中我们常见的化学制品，让学生思考为什么使用洗涤剂可以很容易地清除油污，引导学生从化学的角度分析油脂的主要化学成分是什么，如果将油脂分解，那么会经过怎么样的变化。教师在课堂中通过创设生活化教学情景，让学生将化学知识与生活实际相联系，然后再对生活中化学原理的应用产生更加准确的认识，从而提高对化学反应平衡的认识。

（三）通过实验展开平衡教学中的情景教学

在开展高中化学平衡教学的过程中，引入实验是十分关键的。在操作实验的过程中，我们发现学生对化学平衡知识的学习有很高的热情，并且学生在操作和观察实验时能更充分了解到相关的实验内容以及实验结果，能有效提升学生对化学平衡知识学习的有效性。并且展开化学实验还可进一步提高学生对平衡知识内容的探索欲望，使学生在学习化学平衡知识时提高主动性以及能动性。化学实验可以作为教学情景的一种，高中化学教师在创设化学平衡实验教学情景的过程中，务必要充分关注学生是否能切实参与其中，具体而言，就是关注学生在化学平衡课堂中的实际探究情况以及实验操作的状况等，这样将实践与理论相结合，使高中生能通过自我创设学习情景的方式验证理论知识和实验结果是否相符，这样才能促使学生更好地掌握化学平衡知识，最大限度地体现出情景教学法的积极作用。但是，对于某些复杂的实验来说，还是建议运用多媒体技术来展开教学，这样不但有助于加快高中化学平衡教学进度，也在一定程度上保障学生的安全。

例如，在开展高中化学平衡教学时，教师为学生创设出良好的化学实验情景，可以带领学生操作实验，让学生通过亲自动手获得直观的化学实验结论，这样有助于保障学生的化学学习效果，推动高中生化学学习水平及能力的综合性提高。如教师可以从基础的概念入手，从基础的溶解平衡入手进行实验操作，借此向学生介绍和梳理化学平衡的概念和性质。这样不仅能够帮助学生牢固地掌握高中化学平衡的基础知识，了解化学平衡的基本概念，还能引导学生建立相关的知识体系，为培养学生的化学平衡思想做好铺垫。

三、结语

总而言之，在当前的高中化学平衡教学中遇到的问题较多，不利于保障学生化学学习的成效，在此情况下，教师若能够将情景教学策略适当运用于高中化学平衡教学中，不但有助于防范问题的发生，也有助于推动高中化学平衡教学工作的有效开展，实现高中化学平衡教学的预期目标。