基于核心素养的高中英语阅读探究

尚怀科

高中英语阅读教学属于高中英语学习体系中的重要组成部分之一，教师要依照新课改的诉求来进行优化，继而架构理想的阅读素养培育格局。新形势下的高中英语阅读教学，有必要切实地将核心素养培育理念融入进去，继而确保学生在良好的阅读体验中实现多方面学科素养的培育和锻炼。作为高中英语教师，需要以正确的视角去审视核心素养培育理念与英语阅读教学之间的关系，继而创造理想的英语教育教学环境。

一、立足核心素养培育理念，实现记叙文阅读教学的优化

初中英语阅读中，有很多是记叙文，针对这样的文体特点，关注核心素养的培育诉求，合理地进行对应素养培育理念的嵌入，才能够使记叙文阅读教学的质量不断提升。作为高中英语教师，在优化阅读教学的过程中，要正确看待核心素养培育理念的导向效能，合理地构建核心素养培育体系。比如，在Unit 4 Earthquakes课文A Night the Earth Did not Sleep阅读课程中，教师首先对文本主题和内容进行分析，主要内容有唐山地震的不眠之夜、旧金山1906年的地震、重生后的唐山、地震的尝试、如何在地震中进行自救和救人，在这样的主题教育中，学生可以更加清晰地了解地震的相关知识，并且培养自救能力和救人能力，还可以感受到地震无情人有情的道理。比如，文本将唐山大地震分为三个阶段：地震前期阶段、地震中期阶段、地震后期阶段。界定各个阶段的主题语句，就可以更好地理解文本。在此基础上，教师将实际的学习目标设定为：能够把握内容结构，对段落之间和语句之间的逻辑关系进行分析，关注学生语篇理解能力的提升;实现文章大意的概括，提取关键性的信息，实现信息归纳能力和提取能力的锻炼，关注学生阅读中逻辑思维能力的提升。再次对文本文体进行分析，发现可以将实际的核心素养培育焦点放在提取概括和理解信息能力、阅读能力和作文能力上。从文本语言的角度来看，需要从词汇选择的角度、数字表达的角度、修辞手法的角度来进行概括，实际的目標为：可以对语言表达形式进行梳理，在此基础上探讨其实际效果，确保学生可以准确地识别列数字、拟人、重复和夸张的手法，强化对语篇的理解，在实际语境中更好地积累对应的语言知识，实现语言能力的提升。学生在分析文本语言的时候，看到文章的语言往往是比较理想的，会将准确性、生动性和形象性作为基准，在词汇选择上会使用destroyed，gone，useless等，这样可以很好地展示出对建筑物的损伤程度，还会使用shocked来表述人们的状态，在数字表达的时候，会将“At about 3：00 am on July 28，1976”“more than 400，000”“sent 150，000 soldiers to Tangshan”作为表述的方式，可以创设真实的情境，使人们感受到唐山大地震的真实性。在实际修辞手法方面，文章的标题和结尾都使用了对应拟人的手法，如题目是A Night the Earth Did not Sleep，夜晚是客观事物，但是却处于不眠的状态，这就意味着这样的夜晚对人们造成的影响是巨大的，在文章结尾的时候，还使用了这样的语句来描述：It seemed as if the world was at an end.将夸张的手法使用其中，可以很好地展现出震撼的场面，人们的情绪处于极度绝望的状态，自然可以使学生意识到语言的生动性和形象性。从这样的教学案例中，可以看出在记叙文教育教学中，要抓住记叙文的要素和特点，合理地进行对应教育教学板块的设计，这样才能使英语核心素养的提升进入理想的状态。

二、关注核心素养的培育，实现说明文阅读教学的优化

高中英语阅读教学中会遇到很多说明文，这种文章以说明严谨为特点，对于此类型的文章，在实际阅读课程设计时，教师需要从核心素养培育的视角进行优化调整。以高中英语选修8 Unit 2 Cloning阅读篇章Where is it leading Us教学为例，教师在实际教学时同样会从核心素养培育的角度入手。详细来讲述，在此过程中关注的节点主要有：第一，对文本的主题进行分析，实现核心素养培育角度的界定。本次的课题是克隆，单元内容上主要有：哺乳动物的作用、克隆的历史、克隆的弊端和风险。从这些内容来看，可以将实际的主题界定为克隆技术，确保学生对这样的技术有正确的认知，确保学生对此问题形成自己的看法。在介绍克隆羊例子的时候，针对这个问题的探讨环境会慢慢形成，引导学生去思考克隆技术的效用，这样可以使他们自己的态度和看法逐渐形成。第二，关注文本内容的分析，实现核心素养理念的嵌入。文本主题是在探讨是否应该赞成克隆技术，文本也是从克隆定义、克隆用途、克隆案例和克隆争议展开的，并且不同的信息下还有更多的信息作为支撑。以克隆的定义为例，文章中将其归结为自然克隆和人工克隆两种，用途方面可以是商业用途，也可以是医学研究用途，用对应的案例来佐证，最后是不同的行为主体对克隆的不同态度，继而进入对应争论的状态。对于这些内容，教师可以将素养培育的焦点放在让学生运用思维导图来进行知识的关联，思考文章的不同方面，确保学生信息概括的能力、信息逻辑分析能力、信息推断能力可以得到更好的锻炼。第三，从文本文体的角度入手，实现核心素养培育理念的融入。这是一篇说明文，为了将克隆技术讲述清楚，在一开始以下定义的方式来进行，在此之后以举例子的方式来进行探究：“It happens in plants when gardeners take cuttings from growing plants to make new ones.”在例子讲述之后，进入克隆方法和弊端探讨中去，最后列举了不同行为主体对此事物的看法，并且将克隆进行类别划分。从这个角度来看，核心素养的融入可以将此作为焦点：关注文章说明的目的、说明的结构、说明的方法、实现自主分析问题能力的锻炼，在掌握上述策略知识的基础上，确保自身的学习能力可以得到充分的锻炼，并且进一步了解说明文的方式和结构，实现说明文语篇理解素质和能力的锻炼。第四，从文本语言的角度来思考，实现高中英语核心素养的融合。需要看到的是，说明文的语言往往是以客观、准确和严密为主要特点，因此在使用语言的时候会关注如下的节点：文章用词准确度需要不断提升，如在文章中会使用identical这样的词汇来表述程度，还会使用be appropriate to来表示相互关系，这些用词都是比较准确的，可以很好地帮助学生理解克隆的本质。还有就是文章的语言风格是比较严密的，对名词的解释中多处使用了同位语，以下片段可以很好地呈现出这样的用语思路：“The first successful clone，Dolly the sheep.”“The fact that she seemed to develop normally was very encouraging.”“Then came the disturbing news that Dolly had become seriously ill.”“Although Dolly lived six and a half years，half the length of the life of the original sheep.”其中使用了很多的同位语，可以很好地讲述对应克隆技术的内涵。结合这样的分析和研判，在实际核心素养融入的时候，需要将第三人称使用效果作为焦点，实现语篇素养的锻炼，确保学生理解对应词汇、短语的使用效果，掌握同位语的用法功能和效果，实现语言知识的积累，确保语言能力可以得到很好的锻炼。

三、关注学生核心素养的培育，实现高中英语议论文教学的优化

在高中英语教材和高中英语考试中，势必会出现议论文，这类文章会先引出观点，然后围绕观点进行探讨，让学生的思维能力得以锻炼，认知水准得以提升。新形势下，在高中英语议论文教学中，有必要将核心素养培育的理念嵌入进去。可以以教师自主设定的开放性课程to sue or not to sue文本阅读为例，这是一篇典型的议论文，在对这种文章进行教学的时候，教师可以将关注点放在：第一，实现文本主题探讨与核心素养培育的关联。该篇文章的标题设定为规则和自由，主要是对过去和现在社会的义务和许可进行探讨，目的是让学生可以对此有自己的看法，并且正确认识义务与许可，主题的意义在于可以使学生意识到社会中的确存在对应的义务和许可，由此引出赔偿文化的话题。在此过程中需要关注学生对赔偿文化的认知，确保可以结合文章和自己的生活经验更好地对这种现象进行探讨。第二，实现文本内容与英语核心素养培育之间的关联。该篇文章主要涉及三个部分：引论部分、本论部分和结论部分。一开始会描述一个话题情境，再者会进入本论部分探讨，此时会涉及六个案例，对观点进行佐证，每个案例中都有明确的角色，还有对应的下级信息，结构清晰，最后是结论，主要是对上文内容进行归结，并且针对实际的赔偿文化发表自己的观点。由此在培育学生核心素养的过程中，需要将归纳概括和分析问题的能力作为焦点，将议论文一般特点作为语篇理解能力的焦点，鼓励学生在小组合作阅读中更好地对六个案例的信息进行梳理，并且实现合作素养和能力的锻炼。第三，实现文本文体与实际英语核心素养培育理念的融合。议论文主要包括论点、论据和论证，教师要从这些角度来进行解读，这样可以更好地培养学生素养。因此，在界定实现学习目标的时候，教师要引导学生分析文章论点、论证和论据，锻炼语篇理解素养，在分析的过程中，还要对其中的逻辑关系进行界定，这样可以锻炼学生的逻辑思维能力，还需要掌握议论文的阅读策略，实现学生素养的提升。

四、结语

综上所述，在高中英语阅读课程优化的过程中，要认识到英语核心素养培育的价值，然后切实将其融入实际的英语阅读教学中，这样英语阅读方式、英语阅读内容、英语阅读模式会得到更好的交互，使高中英语阅读教学质量不断提升。