将学科核心素养渗透初中英语听说课

童宇

摘要：发展学生的核心素养是新时代背景下培养人才中亟需落实的要求，而英语听说能力的培养是初中英语课堂教学的重要部分。本文以外研版初中英语八年级上册“M11U1 In China， we open a gift later.”听说课为例，探究听说课有效教学设计，以英语核心素养为指导，精准定位教学目标，设计合理的教学活动，规划有针对性的课后作业，在一节课的设计中有效落实学科核心素养，发展学生的听说能力。

在新时代背景下，各国都在积极探索符合更高要求的新型人才的培养方案，其中核心素养作为培养人才的关键需求，引发高校学者们和一线教育工作者们的密切关注和深入研究。英语教学是我国培养国际人才的重要途径。教育部在2011年指出，在学生受教育阶段设立英语课程能为提高国家国际竞争力和国民国际交际能力创造条件。英语能力主要包含听、说、读、写，其中听说能力是在学习英语的过程中首先要培养和发展的语言能力。

一、 英语学科核心素养及听说课堂研究办法

核心素养在《中国学生发展核心素养》中的定义为“学生应该具备的，能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确了英语学科核心素养（Key competence of English subject）包含的四个方面，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（1）语言能力（Language ability）。语言能力指“在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力”，使学生能达到学以致用，学会使用语言。

（2）文化意识（Cultural awareness）。文化意识是学生对中外文化的正确认识和包容理解及对优秀文化的认同，是人类命运共同体的内在要求，有利于培养具有家国情怀的社会主义建设者和接班人。

（3）思维品质（Thinking quality）。思维品质指锻炼学生思维的逻辑性、创造性等特征，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生能从多角度正确看待和理解事物并做出正确判断。

（4）学习能力（Learning ability）。学习能力指“学生积极运用和主动调试英语学习策略”，做好学习英语的规划和自我管理，养成良好习惯，提高英语学习效率的能力。

二、英语学科核心素养下听说课堂教学探究

（1）扩充语言材料的输入，融合核心素养理念。在上课之前，学生们需要先完成三项预习任务。第一项任务是根据录音跟读并记忆以下新单词：帽子_______，国际象棋_______，（同类事物的）一套_______，一副国际象棋_______，筷子_______，玩具_______，电子视频的_______，电子游戏_______，礼物_______，惊奇_______，立刻_______，差别_______，接受_______，传统习俗_______，例子_______，例如_______，必须______，月份_______，认真严肃的_______。学生提前熟悉新单词，课文理解上就不会是难题，在上课完成任务的过程中会更有信心。第二项任务是根据录音配对单词和短语，这一项任务的目的熟悉和掌握新单词。第三项任务是利用网络查询一些有关于，并思考问题： For the customs of giving and accepting gifts， are there any differences between China and Western countries？

（2）有效设计教学活动，发展核心素养能力。In China， we open a gift later.这节听说课是以Lingling的生日为背景，Betty， Daming和Tony这几位好朋友策划着给Lingling准备生日礼物所发生的对话并在生日派对上将礼物送给Lingling所发生的对话。在这几位同学中，有来自中国的Lingling和Daming，还有来自西方国家的Tony和Betty。这四位同学的对话中体现出了中西方人在挑选礼物、赠送礼物和接受礼物时的不同方式和态度。

（3）精心开展课后活动，多方面培养核心素养。作业是學生自主思考的必要途径，通过完成合适的、有效的的作业，可以有效提高学生学习的兴趣和运用英语的能力，在作业的过程中，学生将复习掌握课堂基础知识，培养语言习得的能力和知识的重新建构。在作业设计中，教师也应关注到学科核心素养的培养。

四、结语

本文以Linglings birthday为切入点，听取对话信息、观点、事实、说话人情感，并在课堂中深入思考中西方文化在giving and accepting gifts上的不同之处，让学生掌握重点词汇、句型和语言知识的同时，发展学习能力，开拓思维，培养文化意识。要将英语学科核心素养渗透入英语听说教学的全过程，必须依赖英语教师改变教学理念，摆脱唯分数至上的想法，以学生为本，合理设计教学内容，通过课前、课中、课后各个环节充分挖掘英语课程中丰富的听说元素，有机融入并落实核心素养，将学科核心素养作为听说课堂教学目标的导向，找寻设计出适合中学生的听说课堂，将技能培养、知识传授和思维品质、文化意识的培养融会贯通，真正做到不忽视听说，不放弃思维培养，让学科核心素养能在英语听说课堂中得到有效落实，满足学生的成长需求，满足新时代背景下国际人才的培养要求。

参考文献：

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