妙笔生花

高媛媛

一、以生活素材的开源启发学生写作兴趣

研究表明，生活是文章写作的重要源泉，而学生的文章就如同潺潺的溪水，只有源泉得以丰富，溪水才能够取之不尽，用之不竭。由此可见，在学生的写作过程中，取之不尽的创作源头便是学生的实际生活，学生只有深入社会生活实践，并形成自己独有的感受，才能够在文章写作过程中真实表达自己的思想情感。但学生真正参与到生活实践中的机会少之又少，缺乏足够的社会经历，自然无法积累对于生活事件的感受以及情感表达。

生活是学生写作的大课堂，学生只有处处留心生活中的现象，才能够通过不同视角针对同一个人物或事件积累更多的素材，从而提高文章写作的生命力。在教学中，教师要引导学生从自己的日常生活中发掘文章写作的源头，鼓励学生积极参与社会生活实践活动，体验并感受真正的生活。如在父母下班回来的时候，学生为父母沏上一杯热气腾腾的茶，又或者在节假日期间和父母共同看望年迈的爷爷奶奶。笔者也十分关注各种节假日，比如母亲节、父亲节、三八妇女节和重阳节等，笔者通过和家长及时沟通、联系，让家长在这些节日为学生安排力所能及的家务活动，使学生通过参与社会实践体会到劳动的乐趣，从而形成永不枯竭的写作源头，提高学生的写作兴趣，摆脱之前枯燥无味的记流水账形式的文章写作。

二、从文本阅读获得写作的感悟

学生平日的文章阅读以及积累是文章写作的基础。在平日的教学中，笔者鼓励学生在课余时间根据学习兴趣搜索阅读材料，并结合课堂教学指导学生有目的、有计划地进行阅读、摘抄、演讲等，帮助学生对文章中的优美语言进行积累，以扩充学生的阅读知识以及视野。

学生在文本阅读中所获得的感悟，实际上就是学生与作者的思想感情进行交流的结果，教师可以为学生提供具有针对性的阅读指导，让学生理解情感表达方式。学生之前基于社会生活实践形成了一定的情感体验，此时结合所掌握的阅读内容，在文章写作中进行真情实感的表达，有助于将情感注入文章之中。笔者向学生进行阅读书籍推荐的时候，以图文并茂、故事情节简单为基本原则，包括《鲁滨逊漂流记》《稻草人》《童年》等，确保学生能够在文章阅读中维持较高的兴趣。动画片是小学阶段的学生最为喜闻乐见的艺术形式，笔者在平日的教学中经常推荐学生观看具有教育意义的各种动画。这些文艺作品能够在陶冶学生心灵的同时，促进其思想情感的正向发展。学生在阅读中积累形成的各种素材带有显著的社会个体特征。在平日的教学过程中，笔者通常会利用5分钟的时间邀请学生表述自己阅读过程中印象最深的一句话、一个人物形象或者是一个历史故事等，通过思维的交流和碰撞帮助学生建立良好的人际关系，使阅读素材的积累得到进一步的丰富。

三、见微知著，以片段描写发展学生写作能力

一篇文章中包含多个段落，字词、句子、段落、文章是一种逐级递进的关系。学生只有在基础字词、思想情感和句子等方面的积累达到一定程度，打牢了在段落写作方面的基础，才能够真正做到妙笔生花，建立一幢完美的文章“高楼”。笔者在平日的写作教学过程中，经常引导学生从片段描写出发，力求做到见微知著，以段落写作逐步拓展到整篇文章的写作。这种片段写作也以学生在学校的学习和生活中最为常见的景象为素材，让学生置身于真实场景中，进行人物的动作、神态等方面的回忆，摆脱之前凭空捏造的虚假文章写作。笔者曾在班级内的元旦晚会结束之后，邀请学生以回忆的方式描写出主持人在元旦晚会中的表现。为了帮助学生更好地回忆当时的情景，笔者又围绕元旦晚会现场的主持场景，和学生共同进行了二次还原，让学生分别进行不同的描述，这样学生在进行情境总结的同时，也为接下来的整篇文章写作提供了坚实的基础。

教师要鼓励学生认真参与到社会生活实践活动中，指导学生在丰富的社会生活实践中進行情感感知，以激发学生热爱祖国山河以及热爱生活的情感。对于学生在作文片段中流露出的真实情感，教师要及时给予赞美，确保学生能够真正自由翱翔在文章写作的天地中。