初中体育课堂“学，练，赛”一体化教学改革与实践

刘雯

现阶段，体育课堂在初中教学事业中占据至关重要的位置，教学人员可通过“学，练，赛”一体化的教学方式，让学生掌握相应的运动技能，以凸显出一体化教学的优势所在。基于此本文结合实际思考，首先简要分析了初中体育课堂教学工作的发展现状，其次阐述了初中体育课堂“学，练，赛”一体化教学工作思路，最后提出了初中体育课堂“学，练，赛”一体化教学改革与实践措施。

随着时代的不断发展，我国经济效益的不断提升，政府及相关部门逐渐提高对教学行业的关注力度。在此背景作用下，为保证学生能够得到全面的发展，应结合2020年国务院出台的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》及进行分析，为学生树立统一的体育课程发展目标，使学生能够通过体育课程掌握1-2项运动技能，从而促进学生德、智、体、美、劳得到全面的发展。

1 初中体育课堂教学工作的发展现状

1.1 教学手段相对单一

针对于新课改教学背景而言，部分初中体育教师未运用全新的教学手段以及措施，导致实际教学效果不良。在此基础上，对目前初中体育教学现状进行分析可知，多数教师会通过传统的教学方式，为学生讲述理论知识，导致学生缺少对体育课程的认知，不具备运动技能或存在技术动作生疏的问题，难以对体育课程内容进行深刻解读。

同时，在现在的体育教学活动中，教学人员的教学手段相对单一，会忽视对体育课程中存在的问题，并且会增加在理论知识讲解过程中的时间花费，使学生技术要领，体育动作技能训练方面出现问题，长此以往，学生不具备战术思维，对体育意识淡薄。再者，通过传统的教学模式，会导致学生在体育活动中出现技术生硬的问题。只掌握简单的动作，无法保证自身能够充分学习体育内容，进而增加初中体育课堂教学工作发展过程中的制约性因素。

1.2 校内设施配备不足

部分初中学校内缺少良好的体育基地，使体育活动的开展，无法达到良好的效果，使体育活动相关设施的数量和质量方面都需要进行提升。同时，部分学校缺少对体育场地的认知，导致学生在课间或课后活动的场所不符合安全标准，使其难以在校内开展大幅度的体育训练。

因此，目前初中学校在体育课程中存在的问题为，体育课程中的器材、场地的匮乏，硬件设施不足造成学生在校期间所受训练具备局限性，使学生仅能掌握体育活动中的基本动作，无法执行高频率的竞赛活动。例如：在篮球场地内，学校的篮球活动区域多数为水泥地板，导致学生很容易受伤，若其长时间在此区域进行篮球活动，则会削弱学生对篮球的积极性。

1.3 学生的积极性不高

在初中体育课程中，部分教师为将体育课程作为主要科目对学生进行讲授。通常情况下，只将体育课程作为一项额外的科目，使体育课堂处于边缘化的区域。而现阶段，部分学校逐渐提升对体育课程的重视，但由于发展速度相对缓慢，造成在体育教学环节缺少深度研究，出现教学手段不适用，教学模式无法满足学生目前需求的问题。再者，由于教学内容设置方面存在问题，多数教学内容存在枯燥、模块化的问题，导致学生难以掌握体育课程的实质性内容，使体育课程无法展现出全部魅力，打消学生对体育课程的积极性，制约初中体育课堂的进一步发展。

2 初中体育课堂“学，练，赛”一体化教学工作思路

2.1 以“学”为基础

通过动作教学、示范教学的方式，让学生掌握体育课程的难点、重点，学习突破性动作，使学生具有独特的学习方式，更好地理解一体化体育课程内容，直观了解运动表现以及动作构成，完成多方面体育内容的学习。

2.2 以“练”为主体

运用自主、集体、小组的练习方式，巩固体育课程内容，在教师指导下，纠正体育活动中的不正确动作并有教师进行示范，让学生完成体育活动练习工作。

2.3 以“赛”为核心

通过比赛竞技的方式，开展小组赛、个人赛，调动学生对体育课程的积极性吸引学生的目光，确保学生可以更好地掌握理论知识，让体育学习能够起到事半功倍的效果，完成“学，练，赛”的一体化教学。

3 初中体育课堂“学，练，赛”一体化教学改革与实践措施

3.1 奠定体育课堂理论学习基础

结合初中体育一体化教学方式进行分析，其中理论学习为体育课程开展的前提，作为训练以及比赛的基础。所以，应优先让学生掌握体育课程中的理论知识。例如：在篮球教学环节，应让学生学习篮球的运动、裁判规则，使学生掌握比赛过程中的技术要领，使学生根据自身的发展优势，提升体育素养。通过此种教学方式，即可保证学生能够掌握体育活动相关的动作以及技巧，让学生在学习理论知识的基础上，加强对篮球、足球、田径等活动的要领，促使学生能够铭记体育课堂中的各类活动名称，加强理论知识的讲授，让学生能够通过理论知识的学习获得趣味性。

其次，可通过多媒体设备的应用，运用演示的方法，使学生掌握体育活动中的相关技巧。以篮球为例，其中不仅包括三分球知识、投球要领、投篮、瞄准技巧、控球手段、中锋、前锋等，更能让学生通过课件的观看，掌握在日常生活中体育活动中的理论知识。由此方式，使学生能够通过理论知识的学习，将各项内容给应用于实践活动中，更可融入相对有趣的理论内容，通过对体育活动团队组合的讲解，让学生掌握队伍之间相互配合的優势，使学生能够对理论知识内容进行自主思考，实现体育课程内容的革新。

最后，让学生能够结合感性以及理性，凸显出其在学习过程中的主动性以及积极性。例如：在足球知识讲解环节，教学人员为丰富足球知识，可从足球的起源开始讲解，让学生掌握足球的发展进程以及目前在全球的发展现状，使学生明确其足球联赛的经济水平，这样一来，学生则可以向名人进行学习，掌握足球活动的基本要领。与此同时，可增加经典足球战术搭配的讲解，让学生能够在课堂中体验到足球与时俱进的基本原则，在精神层面上让学生受到感染以及熏陶。由此方式，调动学生对体育课程的学习积极性，吸引学生的目光。例如：引入足球名人，中国的李惠堂;阿根廷的迭戈·马拉多纳;德国的弗朗茨·贝肯鲍尔等，通过足球明星的故事以及可贵精神，鼓励学生加强对体育课程的学习，使学生能够看到足球运动的精彩之处。

3.2 注重课堂中的体育训练

通过体育活动技术训练的方式，保证学生能够掌握体育活动中的基本功，让学生全面掌握各项课程中的技术，促使学生能够坚持活动法则，强化体育训练，进而促进自身得到全面的发展。首先，在体育课程中，教师可通过示范的方式，为学生讲述各类体育内容，保证学生能够在体育活动中获得连贯性。而在技能训练环节，学生为提升体育技巧，可在教学人员的带领下，为学生分配体育器材。这样一来，教学人员则可从基础讲起，保证学生能够掌握体育活动的实施技巧，让学生跟上教师的授课速度，执行示范教学，促使学生在体育课程学习过程中能够细化自身的动作。其次，可在教学人员的带领下，逐一勘察学生的动作，确认学生动作到位后，方可进行下一章节的教学。例如：在篮球训练教学环节，优先让学生学习传球技巧，让学生跟上教学人员的授课速度，将运球重心放在腰部，寻找合适的契机进行传球。由此方式，既可让学生能自行进行后续联系，又可增加一体化教学思路的运行，使理论知识与实践内容可以在此过程中应用。

最后，可让学生分小组训练，教学人员仅需给予相应的点拨以及指导，即可保证学生掌握体育活动中的操作技巧，细化体育活动中的内容。若此时存在身体不协调，身体状况不良好的学生，教学人员则可根据学生的身体素质，为其执行特定的训练方案，如平板支撑、负重深蹲等，由此方式，改善学生的身体素质，让学生能够更好地参与到体育课程训练环节。

3.3 应用体育比赛教学手段

由于“学，练，赛”一体化教学模式的优点较多，在体育课堂教学环节，学生不仅能够通过该教学模式领会到体育课程的授课思路，更可以保证学生能够在比赛经济环节获得竞技思维，巩固学生体育学习技巧，使其掌握技术要领。所以， 学生在体育课程教学环节不会受到局限性因素的限制，可以在体育课堂活动中获得自由，且收获到体育竞技活动的愉悦感。

首先，为保证体育比赛的顺利开展，教学部门应加大对体育器材方面的资金投入，让每位学生都能够通过实践练习，掌握各类器材的应用技巧，确保学生能够通过实践练习的方式，提升自己在体育教学活动中的积极性。在此背景作用下，若需在校内开展比赛教学，教学需组织学生执行前期预热工作，降低学生在比赛环节的损伤问题出现，优先为学生讲解比赛相关知识内容，促使学生能够更好地参与到比赛教学活动中，达到调动学生积极性的目的。再者，可安排学生运用复习体育内容的方式，使其加强对体育课程内容的学习，保证学生能够通过比赛来提升自己的体育技能。这样，则可保证赛前预习的教学方式，能够调动学生的动手能力以及动脑能力，为后续的比赛做好铺垫。

其次，在体育比赛开展过程中，教学人员可结合教学内容进行分析，让学生更好地掌握比赛规则，通过在观察学生体育技术能力的方式，掌握目前学生对体育课程的掌握状况，促使其动作、标准能够满足体育课程要求。同时，教学人员可结合学生在体育活动中的具体表现进行分析，让学生能够掌握技术动作，促使学生能够在短时间内参加比赛，由此方式，保证加强学生对体育课程的联系，促使比赛循环机制能够在校内运行。

最后，可让学生分组进行团队竞技，通过大中小型的体育训练方式，方便教师掌握学生在哪些方面存在不足，使学生可以运用归纳、总结以及分类的方式，按部就班，分步完成日常体育训练工作。此时，教师既可通过学生在体育比赛中存在的不足之处，对其进行纠正，运用引导教学的方式，使学生能够自行对存在的问题进行分析，促使学生可以通过比赛来提升自身的体育知识掌握能力。届时，学生则可通过体育比赛活动来将自己的学习近况进行总结，展现出“学，练，赛”一体化教学模式的效果所在。

3.4 融入立德树人育人理念

在初中体育教学工作中，需融入“立德树人”的育人理念，使体育课程被归属于集体配合的项目之一，增加学生之间的配合，促使学生能够掌握技术配合以及战术技巧。同时，更应提升学生的配合意识，让学生在体育活动中后的集体意识，更有利于一体化教学模式的改革，辅助教学人员完成集体主义教育工作。但若在体育课程教学活动开展过程中，学生存在集体意识匮乏的问题，则会对其比赛胜率造成直接的影响，使其所在的队伍不够团结，出现士气低下的问题。

因此，在体育课程教学活动开展过程中，学生需增加与团队之间的关联，明确集体主义精神的重要性，发挥出各个队伍的团结力量。使学生之间通过小考验，具备吃苦耐劳的精神，让其有充足的自信，可以克服在比赛环节的种种困难。例如：在田径接力运动过程中，学生之间需具备较强的团队意识，遵守竞赛规则。在教师为学生讲解完毕相关纪律规则后，学生则可根据自己的体育优势，选择自己所跑区域，让每一位学生都能获得表现的机会，强化学生的团队协作意识，避免出现被罚下场的问题，使其在体育课程教学活动中能够提升自身的竞争意识，运用此种循序渐进的教学方式，使学生具备记录规则意识，完成对的全面培养。

3.5 优化初中体育教学评价

在初中体育课堂内，教学评价作为“学，练，赛”一体化教学模式应用环节的关键环节，其不仅可以实现对学生个人意识的引导，更能通过评价的方式，使学生掌握体育课程的授课核心，方便教学人员对学生的体育技能以及学习态度进行评价，这样，则可保证教师的授课重心不仅在学习成果方面，更多的是在于训练过程以及探索内容中。

在此基础上，教师可通过评价的方式，掌握初中体育教学大纲，重视学生在一体化教学环节的表现，促使学生的理论讲解能力可以得到相应的提升，使其可以通过实践训练的方式，强化自身的体育技能。另外，由于体育教学评价是呈现多样化的，教學人员可以转换原有的评价方式，通过多样化评价、团队评价以及单人考试的方式，对学生理论知识掌握能力，团队协作能力以及基础体育技能掌握能力进行分析，确保教师可以独立判断学生目前的学习状况，掌握学生在体育课程中的不足之处，运用总结、评价的方式，制定考核评价表，促使教师能够完成互评、自评工作，实现“学，练，赛”一体化教学模式的革新。

4 结论

综上所述，为保证体育课堂的顺利运行，应执行“学，练，赛”一体化改革工作，保证体育教学体系的合理运行，使体育教师能够通过一体化的教学形式，使学生掌握运动技能，进而推动体育课堂的进一步开展。若未落实到位，势必会制约学生的全面发展，因此，需通过大单元的体育教学方式，使学生通过技能掌握的形式转变成技能应用，运用技能自动化的形式，让学生能够掌握运动项目的基本要求，促使初中体育课堂的一体化教学改革与实践工作能够顺利开展。