新媒体视域下高职体育教学改革思路探析

杨锡岩

电子设备的普及以及信息技术的不断完善使得新媒体时代已经来临并与人们的日常生活深度演绎互动。高职教育作为社会技术型人才教育的重要部分，与新媒体技术的有机结合可以极大程度上激发学生的学习热情。尤其是传统的体育教学可以通过与新兴的多媒体教学技术结合的方式得到教学效果上的进一步提高并在新时代下焕发出新的生机。本文正是在分析新媒体环境特点以及传统高职院校体育课程教育模式的基础上，研究如何将新媒体技术应用于高职院校体育课程教育，希望为相关的教育工作者提供有价值的参考。

体育教育一直是各个教育阶段不可或缺的教育组成部分，它对于学生的身体健康和心理健康都有着的积极的影响作用。高职院校作为社会专业型技能人才培养的重要阵地，体育教育也是一项不可缺少的学科教育。高职院校体育课程目的在于通过对学生运动知识与技能的传授，帮助学生在掌握一定运动技巧的同时锻炼自己的身体素质，成为一个身心健康全方位发展的技术型人才。尤其是近些年素质教育改革浪潮的兴起，体育教育的重要性更加得以凸显。高职院校体育课程教育是全民健身纲要的重要实施环节，也是素质教育深化的重要途径。在这样的背景下，各地高职院校的人才培养战略和首要目标也发生了微妙的变化。专业型课程教育不再是单纯为了培养技术型人才而建设，相反专业型课程教育正在以服务高素质综合型人才培养为目标进行转变。由于教学重心和实施方式的变化，高职院校的体育课程安排也会随之发生变化。具体而言，体育课程教育也应当紧跟素质教育改革的脚步不断创新和前进，尤其是数字网络技术普及的信息化时代，体育课程教育更加应当推陈出新，充分利用互联网时代的教学便利促进自身课程教育的实际效果提升。总而言之，如何结合教育实际，充分考虑社会人才需求，将新媒体技术与传统体育课程教育有机结合以达到信息时代体育课程教育的新高度已经成为各地高职院校体育教育工作者必须密切关注的重要问题。

1 新媒体环境的具体特点及对高职体育教学的影响

融媒体时代的来临意味着人们日常生活方式的极大改变，尤其是信息交流与传播以及内容和形式都发生了巨大的变化。其中尤以手机、平板电脑等移动电子信息设备功能的不断完善和使用不断普及为甚。在这样的背景变化下，社会大众对于信息的接受方式也在呈现着自由、快速、交互、多元的变化态势。高职院校学生作为社会群体的重要组成部分自然也会受到这一变化的影响，新媒体也逐渐成为高职院校学生了解信息并进行交流学习的重要媒介。倘若能够将新媒体技术与传统体育课堂巧妙结合，不仅可以进一步扩大新媒体技术的教育功能，也能防止传统体育教育模式在新媒体时代下产生与学生学习习惯之间的对立。

1.1 新媒体环境的具体特点

新媒体环境下的信息传播途径和传播的内容都得到了极大的丰富，多元化、层次化已经成为新媒体时代各行各业信息传播的特点。与新媒体时代的信息传播迅速相比，传统的信息传播媒介诸如报纸、电台、广播等都存在着大大小小的滞后、单一、平面化等问题。除此之外，新媒体时代另一大特征就在于信息的传播不是盲目，越来越多的信息接收者是主动且有选择地接受自己所需的信息，而不同于传统信息时代只能被动接受报纸或是广播等信息媒介所提供的全部信息。在这样的背景下，高职院校的课程教育尤其是传统性仍比较突出的体育教育更加应当重视信息技术合理应用以及对学生信息接收价值观念的正确导向，在帮助学生适应新媒体时代下的体育课程教育的同时，也加快高职院校新媒体教学体系的构建。

1.2 新媒体环境对高职教育教学的影响

1.2.1 有利于创新高职体育实践教学的方法

高职院校体育教学与新媒体技术的有机结合一大突出的特点就是教学实践的创新，诸如视频网课、在线直播、体育教学资源优质整合等都可以作为高职院校体育课程教育新的教学方式。尤其是近几年受到疫情的影响，新媒体技术与教育行业的交融达到了前所未有的程度。在这样的背景下，高职院校的体育课程教育也应当紧跟时代步伐，积极利用网络教学平台，扩展传统体育课堂教学途径。具体可以从以下几个方面实现：首先是视频教学的引入。诸多体育动作可以通过微视频录制的方式进行动作的拆解和分步骤教学，这样不仅可以提高体育运动知识的教学效果，也能最大程度上减小学生体育运动过程中由于动作不规范而发生损伤的风险;其次是多媒体录影以及播放设备的应用可以帮助学生从第三人称的角度对自己的体育运动过程进行评估和总结反思，培养学生自我反省意识的同时也提到了高职院校体育课程教育的实际效果。

1.2.2 有利于增强高职体育教学的效率

目前，高职院校的体育课程教育所占的比重在整个高职教育体系中还是处于中下的水平。体育课程教学内容多，教学时间少，教学场地和硬件条件的限制，这三者之间的矛盾成为了制约传统高职院校体育課程教育实际教学效果不可回避的问题。新媒体技术的逐渐成熟和教学化推广使得这一问题得以进一步的改善。图像编辑以及视频处理软件可以帮助体育教师将原本复杂连续的教学动作进行拆解并慢放出来，搭配以图文解说就可以帮助学生用更短的时间完成对更多体育运动知识的学习。除此之外，新媒体技术的记忆功能可以避免传统体育教学过程中出现的教师大量重复教学的问题。学生对于所学的体育知识以及动作技能难免会出现遗忘等情况，此时借助新媒体技术诸如网课录播以及视频回放等功能就可以随时进行循环学习而不需要再次让体育教师花费时间进行重复教学。这样就可以进一步提高高职院校体育课程教育的效率。

2 高职院校体育课程教学问题分析

我国向来是职业教育的大国，不管是何种水平的职业教育都兼具规模和完善的体系，在世界职业教育行列中也是佼佼者的存在。在我国职业教育行业中，高等职业教育所占据的比重最为庞大，同时人才培养的方案也最为完善。在这样的现实背景下，注重高职教育与新媒体技术的融合不仅是社会对人才培养的需要，更是我国强国战略和伟大民族复兴愿景实现的需要。但是目前的高职院校的体育教育仍普遍存在以下问题：

2.1 学生参与度与积极性不高

受到传统应试教育体系的影响，许多高职院校学生对于体育课程教育的意义并没有明确的认识，这也直接导致了高职院校学生对于体育课程的参与度和热衷程度都大打折扣。尤其是部分女生对于体育课程教育的价值观念理解存在一定的偏差，高职院校的体育课程教育实际效果也因此受到影响。除此之外，高职院校的体育课程教育缺乏对学生兴趣的尊重，课程所设计的体育训练项目都是根据全国性体育教育大纲制定的，没有充分考虑学生的爱好。在这样的环境下，学生的体育学习热情自然会呈现出低迷的态势。

2.2 体育课程缺乏清晰的教学目标和定位

高职院校的体育课程教育应当是注重教学实践和学生参与，保证教学活动丰富性的同时有效提高学生的运动能力和身体素质。但是实际的高职院校体育教育却存在着教学目标模糊，形式主义盛行的问题。许多高职院校的体育课程教师都将专业的体育技能作为课堂教学的目标并以技能的掌握程度作为体育课程教学效果的唯一评价指标。日常课堂上对于学生的体能锻炼、运动知识讲解、身体素质培养等大多只作为完成教学任务的途径而没有投入足够的精力。这样缺乏科学教学目标制定而只是一味注重专项体育技能训练的课堂教学模式自然无法满足高职院校体育教育对学生综合素质的培养要求。

2.3 体育课程教学方法陈旧，缺乏创新性

当下的高职院校体育课堂教育方法与以往的传统体育教育并没有多大的改进，仍旧是单一的热身活动加上平地化训练。尽管时代的发展已经造就了许多学科教学的改革和创新，但是在体育教学方面却仍显得不是十分明显。长期固化的体育课程教育模式从小学阶段一直沿用至高职教育阶段，学生早已习惯甚至厌倦了不断重复的体育课堂教学。课堂教学创新性的缺失使得学生和任课教师的课堂参与积极性都受到了限制，其课堂教学的效果自然也无法达到预期的标准。

3 新媒体技术在高职院校体育课程教育改革中的战略实施策略

3.1 利用新媒体技术开发多元化体育教学资源

传统的高职院校体育课堂所能调用的教学资源多是学校的体育器材以及教师自身的知识存储，面对多样化的学生群体以及日渐高标准化的体育教学目标，这些传统的教学资源难免会出现匮乏以及片面的情况。新媒体技术的应用可以很好地解决这一问题，诸如多媒体教学视频资源、教学平台直播以及回放功能都可以作为体育理论知识教学的扩展，帮助学生在课后对课堂所学的体育知识进行进一步的学习和反思。

3.2 转变教师在新媒体技术背景下的体育的教学观念

新媒体技术的体育教学实践应用需要体育教师进行及时的知识更新以及教学技能的扩展作为基础。教师应当积极学习教学化新媒体技术的使用并根据自己的教学经验以及实际的教学情况形成独具一格的教学风格。尤其是教学方法的创新是新媒体技术与体育教学融合的重中之重。教师应当秉持积极主动学习新知识并进行尝试的教学心理，在教学过程中不断发现自己的问题并及时改正。不同于传统课堂的形式严格和内容较单一化，教师的教学管理已经逐渐形成一套体系并在实际教学过程中卓有成效。但是随着新媒体技术的融入，體育课堂教学的气氛逐渐自由化，形式也更加多变，仅靠以往的教学经验和管理体系是无法适应新时代高职体育教学要求的。因此，体育教师也应当及时更新自己的教学观念，适应时代的发展，在实际教学过程中不断学习。

3.3 运用新媒体技术创新高职体育的教学模式

视频动画、慢动作回放、语音讲解、动态图拆解等诸多可应用于体育教学的新媒体技术给予了高职院校体育课程教育模式创新的新契机。通过丰富的体育教学视频，学生可以学习到更加专业的体育理论知识;通过自由的线上教育平台学习氛围，学生可以感受到体育学习的乐趣并逐渐激发自己的学习乐趣;通过网络教学的记忆回放功能，学生可以灵活利用自己的空闲时间进行体育课程的学习。种种不同于传统体育课堂的新兴教学方式丰富了高职院校体育教学模式的同时也打破了传统体育课堂缺乏灵活性、缺乏专业性的限制。

3.4 加强任课教师的学习能力，提升教师数字化教学能力

作为教育行业一线人员，任课教师个人学习能力的与时俱进也是十分重要的。为了更好地适应新媒体时代带给教育行业的变化，高职院校的体育课程教师应当加快自己对新媒体教学技术的学习和掌握并将其合理应用于日常的教学活动中。首先，高职院校体育教师应当充分熟悉各种具体的新媒体形态，比如：手机以及各种手机APP、数字网络等通信传播方式、多媒体教学一体化设备以及诸多网络教学平台的使用，这些新媒体技术可以在扩展教学资源的同时提高课堂教学的生动性，但是也需要教师花费时间精力去学习;其次，在教师学习掌握新媒体技术的基础上要培养教师对这些种类繁多、功能各异的新媒体技术的合理整合和搭配能力。选择合适的新媒体技术作为课堂教学的媒介并根据实际的情况进行调整正是教师数字化教学能力的重要体现。

3.5 借助新媒体技术加强教师与学生之间的沟通交流

尽管新媒体技术与高职院校体育课程的结合可以切实带来教学模式上的创新和教学效果上的提高，但是与此同时，多元化的教学方式以及其中涉及的广泛信息传播和交流也会给体育课堂的教育带来一定的冲击，具体表现为：首先，新媒体技术的快捷和便利都依托互联网和电子设备而存在，换言之新媒体技术和智能手机、平板电脑等科技产品是无法分离的。这些科技产品在带来信息交流的无障碍化的同时也带来了泛娱乐化的潜在威胁。高职院校学生作为新媒体背景下体育课程改革的重要受重，其对于网络上纷繁复杂的信息的辨识能力以及对于电子产品娱乐功能的合理使用能力都是需要进行培养和正确引导的。倘若缺少教师的正确价值观念导向，新媒体技术与体育课程的结合也可能会带来负面的效果;其次，新媒体技术的发达使得学生对于知识的获取成本无限降低，只需要通过网络的搜索就可以快速获取自己想要的信息而不需要向教师或者同学进行咨询，这样轻松便捷的信息获取方式在节约学生学习时间的同时也弱化了他们交流的能力。同时对信息的检索和合理使用也是一个潜在的难题，需要教师进行合理的导向。基于以上两点新媒体技术与高职院校体育课程教育结合可能带来的负面影响，高职体育教师更加应当提高自己的社会责任感，积极担负起育人职责，给学生提供积极正面的引导，使其适应并合理使用新媒体技术。借助新媒体技术，教师不仅可以快速与学生进行沟通交流也能通过学习平台的后台监管功能对学生的学习情况进行监管。换言之，新媒体技术给予了师生无障碍交流的高效学习平台，在师生沟通交流的同时也能对学生的学习行为进行合理引导。

4 结语

新媒体时代的来临既给高职院校体育课程教育带来了冲击也带来了诸多的发展机遇。紧跟时代步伐，积极将新媒体技术应用于体育课程教育就可以在最大程度上利用信息技术以及多媒体技术的优势，使其服务于高职体育教学，在提升人们对传统体育教育观念认识的同时也从实践的角度促进学生对体育知识技能的掌握。为了能够切实提高新媒体技术在高职院校体育课程教育中的应用效果，教师应当充分结合实际的教学情况和新媒体技术的特征，使其与学生的学习需求有机结合。