基于学习共同体的高职外语教师信息化能力提升策略

吕晶晶　甘露

[摘           要]  在高等教育体系中高职院校是重要组成部分，其重点在于培养职业技能型人才。从学习共同体视角出发，探索高职外语教师信息化能力的提升策略和方案，明确学习共同体的基本概念，肯定基于学习共同体视角下高职外语教师信息化能力的提升价值，并分别从教育部门、高职院校以及教师自身角度出发，探索高职外语教师信息化能力的提升方案，为高职外语教育提供新思路。

[关    键   词]  学习共同体;高职院校;外语教师;信息化能力;提升策略

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）35-0080-03

信息技术与教育的融合成为当前教育教学研究的前沿阵地和热议话题，正改变传统的人才培养模式，革新教育教学方法。持续推进的现代教育的发展，对高职外语教师的信息化能力提出严峻考验。高职外语教师信息化能力的提升，要积极营造优质的教师培养环境，使高职外语教师适应现代教育发展需要，积累信息化教学方法，进而提高信息化能力。

一、学习共同体概述

信息化背景下教育理念和教学方法发生了深层次的变革。2021年教育部等六部委联合印发《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，明确了教师要利用信息技术改善教学能力。对教师综合素质的考量要素中信息化能力成为主要考核要素，要围绕这一点不断强化教师的信息化能力，为现代教育的进步与发展服务[1]。

学习共同体一词由来已久，在20世纪末受到广泛关注，对其实质概念进行解析，发现学习共同体是基于共同信念和目标的学习者、助学者共同构成的团体，在该过程中实现知识共享、同伴支持，不断围绕知识展开讨论，在共同体成员的取长补短和反思互助中不断提升自身综合素养，实现有意义的学习。从教育领域出发，有关学习共同体的研究均围绕学生展开，针对教师的学习共同体建设是一大难点。伴随着现代教育不断向前发展，教师的信息化能力成为一个关键点，如何进一步提升高职外语教师的信息化能力是重中之重[2]。

二、基于学习共同体的高职外语教师信息化能力提升价值

基于学习共同体的视角出发，探索高职外语教师信息化能力的提升价值。对于高职院校而言，重点在于职业技能型人才的培养，外语教学能够强化高职学生的外语能力，并利用外语知识辅助专业建设，提升自身专业素养。但高职外语教师作为外语教学的直接参与者，其自身信息化能力直接影响外语教学质量。为此，要积极推进学习共同体的建设，培养高素质高职外语教师。

（一）有利于创造全方位信息化学习环境

对高职院校外语教学环境进行调查，发现采取的模式多是以枯燥的讲解为主，教学内容以外语教材为主，对教学内容的创新性不足，学生的外语学习体验受到影响，外语教学陷入恶性循环。对高职外语教师而言，目前普遍存在信息化教学能力不足、信息化教学手段使用匮乏的情况。导致无论是信息化教学方法还是信息化教学氛围都无法发挥出正向效用。从学生的角度看，作为新时代的青少年，对信息化并不陌生，愿意借助网络信息实现碎片化学习。但由于当前高职院校缺乏信息化学习环境的支持，高职学生的外语学习体验下降。为解决上述问题，需要从根本上着手，即对外语教师的信息化能力进行提升。作为外语教学的组织者和实践者，教师的重要性毋庸置疑，为了充分提高外语教学质量，需要从学习共同体的视角出发为广大外语教师提供优质的信息化成长渠道，将信息化教学落到实处，为高职学生带来信息化学习空间[3]。

（二）有助于实现以学生为主体的立体化互动

高职外语教学的重点之一是提升学生的综合素养，虽然信息化教学已经得到应用与尝试，但仅局限于传统单一的教学模式，表现为信息化技术与教学的单纯叠加，缺乏深入的融合，从而导致学生的外语学习受到影响。有效消除传统教学模式的弊端，实现信息技术与教育教学的深入融合显得至关重要。外语教师要充分意识到信息化教学的重要性，主动提升信息化教学能力。只有教师具备较高的信息化素养，积极推进以学生为主体的立体化互动空间的形成，才能保证教学环境得到优化，进而提升学生的沟通能力、探究能力和创新能力。立体化互动环境的生成对促进学生的成长有积极意义，可见教师信息化能力提升十分必要。

（三）有利于培養具有较高职业素养的技能型外语人才

高职院校培养的是社会所需的职业技能型人才，从而适应社会岗位的需要。高职外语教学实践重点是培养外语人才，提升高职学生的综合素养。外语教师要意识到现代教育的重要性，并积极探索现代教育的发展路径和信息化发展空间，基于学习共同体的视角不断提升自身综合素养，从而为学生提供优质的外语学习环境。信息化能力是综合运用信息化教学手段的能力，高职院校利用信息技术创新教学环境，打造和搭建“语言知识+岗位技能”的融合教学环境，掌握与工作技能相关的语言，满足岗位对人才的基本需求。

三、基于学习共同体的高职外语教师信息化能力提升策略

对学习共同体的基本概念进行明确，发现从学习共同体的视角出发，外语教师的信息化能力面临考验，挖掘学习共同体的价值对高职外语教师信息化教学能力的提升有积极意义。学习共同体的形成需要得到教育部门、学校以及教师个人的支持，为强化外语教师信息化能力而服务。

（一）教育部门和学校需加大培训力度

从学习共同体的视角出发，教育主管部门和学校要发挥主导作用，高度重视对高职外语教师的专项培训，以学习共同体的搭建为前提，以针对性培训为主要目标，切实提高外语教师的信息化能力，以较强的信息化综合能力助力信息化改革实践，促进高职外语教学不断向前发展。教育主管部门和学校要加大培训力度，重视对外语教师的综合培训。

1.政策与制度支持

紧密围绕《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》的基本要求，将广大教师信息化能力的提升作为主要部分，加强教师队伍的建设与改革。要结合本地区教育实际和教育资源，开辟全新的培养途径和培养空间。如以教育部门牵头，形成以广大教师交流和成长为核心的线上交流平台，促使广大优质的教育工作者具有自我成长的空间，并且在政策和制度的支持下使平台建设得到推动，释放平台的价值。本地区范围内的广大教师可以在平台上交流心得、发布教学案例、筛选优秀课件学习等，形成以广大教师信息能力强化为核心的全新平台，为本地区教育环境的改革与发展提供坚实保障。

2.开展多元的教学活动

学校要发挥导向价值和作用，积极安排多元的以信息化能力为核心的教学活动，以此保证教学活动的有效性，挖掘和释放教学活动的价值和效果。从目前的情况看，高职外语教学的信息化实践还处于初期探索阶段，关于多元教学活动的组织和安排十分有限。为打造学习共同体，对高职外语教师信息化教学能力的提升依旧十分必要。例如，定期开展围绕教师信息化能力的信息化课件制作大赛、媒体素材加工与处理、网络资源创新与讲解等，以赛事活动为支撑，促使教学活动得到推动。学校加大校内培训力度，对高职外语教师掌握信息化技能具有积极意义。

3.开展听评课活动实践

教师的综合素养评价和教学指标的评价标准中，听评课是一种主要形式。但听评课的教学评价模式在高职院校中应用较为少见，导致对外语教师的信息化能力考核受到影响。为此，从学习共同体的视角出发，教师共同体可以尝试将听评课的模式运用到高职外语教学实践中，挖掘听评课的价值，通过这样的方式使教师的综合素养得到提升，在听评课中不断接触先进的教育理念，对信息化教学产生新的理解，并愿意主

动探究信息化的教学模式，在听评课中不断成长、不断进步。

教育主管部门和学校要发挥主导作用，为广大教师提供优质的成长空间。教育主管部门制定政策和规范，使信息化教学能力成为衡量教师综合素养的主要指标之一。学校要发挥平台优势，为广大教师提供信息化教学的实践空间，并利用信息化教学活动的安排、信息化听评课等搭建教师学习共同体平台，释放和挖掘信息化教学的有效性，最终为学生的外语学习提供广阔空间。

（二）学校加强环境与激励机制建设

高职院校是育人平台，高职院校的信息化教学建设情况直接影响现代教育质量。但当前信息化教学需要管理机制和资源方面的保障，后续的维护成本较高，导致信息化教学在高职院校的开展并不理想。想要改善这一问题，则需要高职院校从学习共同体的视角出发，加强硬软件环境和激励机制的建设。

1.硬软件环境方面

高职外语教学信息化实践需要信息化资源的支持，包括硬件环境和软件环境。在硬件环境上，高职院校要加大资金的投入力度，设置多媒体教室以便于多媒体教学使用，为教师的信息化教学提供基础性的保障条件。还需要针对当前学校现有以及新建的多媒体教室建立完善的管理和维护制度，加强日常的保养和维护工作，以此来保证多媒体教室的正常使用，提高多媒体教室的使用年限，服务信息化教学的创新与改革;在软件环境上，学校要搭建高质量的校园网，以此来保证有优质的网络环境支持，为线上学习打好基础。除了优质的网络环境外，还需要积极推进教师学习共同体平台的建设，积极开发线上交流平台，既要覆盖高职院校的广大教师群体，又要进一步拓展平台的开放性，使外语教师的信息能力提升得到推动。优质的线上交流平台的搭建，实现了外语教学资源的共享和经验的交流，将优秀的外语教师聚集在线上平台，搭建线上的学习共同体，为高职外语教师提供广阔空间。硬软件环境上的全面优化，直接影响当前高职外语教师信息化能力的提升。

2.激励机制的建立

现阶段高职院校已经开始重视信息化建设，并积极围绕信息化建设优化硬软件环境。但从实际教学情况看，大部分高职院校教师的重视度不足的情况摆在眼前。为此，高职院校要建立激励机制，引导广大教师参与到信息化能力的提升与实践中，为高职院校信息化教学提供坚实保障。高职院校尝试将外语教师的信息能力作为考核的重要指标，根据教师的信息化能力情况决定晋升和职称评定，以此来激活和调动教师信息能力的强化积极性，主动参与到各类信息化教学实践活动当中，以此来提升信息素养。除此之外，还可以对愿意主动探索信息化教学方案的教师给予奖励，并将其在学校官方网站公示，对表现优异的教师进行鼓励，从而激活其他教师强化信息能力的积极性。

学校作为优质教师的培养平台，要为学习共同体视角下的高校外语教师提供多元平台和优质环境，为外语教师信息能力的强化提供保障，以激励机制和环境支持，为高职外语教学创新和发展服务。

（三）教师自主信息素养的提升

在学习共同体视角下，广大高职外语教师要充分意识到自我成长的重要性和有效性，主动在自主实践中提升信息素养，并将其运用到外语教学实践中，为广大学生提供优质的学习环境，展现出信息能力对学生成长的促进作用。一方面教师要积极参与到学校组织的各类信息化能力的强化培训活动中，并积极参与、主动实践，摸索外语教学的新模式，接触新思想，以此来保证高职外语信息化教学得到推动。教师要主动参与学校搭建的线上教师学习平台，并学习先进的信息化教学方法，提高外语教学质量。另一方面教师要主动探索自我成长的渠道。高职外语教师要具备敏锐的思想意识，能够及时察觉教育领域的微小波动，愿意主动探究新模式和新方法，从而保证教学模式和方法具有较强的现代性。教师具有主动接触新模式、新方法意识，能够为高职外语教学的创新和发展提供坚实保障。

综上所述，从学习共同体的视角出发为教师的信息能力提升提供了新思路，为学习共同体搭建了自主学习和强化提升的平台。在学习共同体视角下各主体参与其中，积极营造资源共享、充分沟通的交流平台，使教师不断自我检验和自我强化，适应现代教育改革的基本需要，促进和推动高职外语教学的质量提升。研究提供了针对高职外语教师的信息化能力提升空间，目的是搭建优质平台，为外语专业学生的健康成长提供坚实保障。从实践结果看，相比于传统的单一平台和渠道，信息化能力的强化对高职外语教学质量提升效果显著。

参考文献：

[1]彭芳坪，李蓉，李翠，等.貴州高校外语教师信息化教学能力提升策略研究[J].教育教学论坛，2022（13）：18-21.

[2]张博伟，曹月新.高校外语教师信息化教学能力发展策略研究[J].海外英语，2021（20）：187-188.

[3]单新荣.信息化时代高校外语教师认知能力发展路径研究[J].科教导刊，2021（29）：63-65.

◎编辑 司 楠