谈小学语文教材插图的运用策略

宋淑英

小学时期的语文教材中有着丰富的插图，很多课文不仅仅只有一幅插图，甚至有好几幅精美的插图，这些插图有动漫还有照片，风格形式有很大的差别。插图有一定的审美价值，同时还能够帮助教师和学生充分理解文章内容，作为一种辅助材料存在。小学时期的学生对可视化的内容十分敏感，一幅立意俱佳的插图，给小学生留下的印象比文字叙述更为深刻。插图的应用在很大程度上可以提高教学效率，但是很多小学语文教师并未发现插图的价值，无法发挥插图的作用。现阶段，小学语文教师需要重视插图，合理应用插图帮助小学生理解阅读内容，感受阅读中人物的形象，促进学生语文阅读水平的进一步提升。

一、在语文教学中应用插图的重要性

小学语文教材中的插图与课文内容是十分匹配的，可以说是教材中的重要组成部分，有一定的教学价值。插图的应用可以提升课文内容的吸引力，激发小学生的学习兴趣，尤其是对小学生而言，他们的注意力很容易被丰富的图片所吸引。小学高年级的学生语文学习兴趣较为淡化，插图的应用能够在很大程度上吸引学生的目光。此外，插图的合理利用能够提高学生的文本解读能力，一般来说，插图反映的都是文章的中心内容，学生可以借助插图来扫清阅读中的障碍，把握文章的主旨大意。插图资源的应用不仅可以帮助学生缓解学习疲劳，还有利于提升学生的阅读兴趣。因此，小学语文教师必须认识到利用插图资源开展教学的重要性，将插图融合到课堂教学中，提升小学语文教学的有效性。

二、小学语文教材插图应用的现状

（一）语文教师重视程度不足

新课程改革的背景下，插图资源在开发和利用上出现了很多的问题，小学语文教师对插图资源的应用重视程度不足，很少主动去开发插图资源。大多数教师将教学的重点放在了文章內容的讲解上，一节课的时间基本上是在讲解理论知识，引导学生分析重点句子，教师的关注点并不在插图上，甚至在一些教师看来，语文教材中的插图可有可无，插图对教学质量的提升没有实质性的作用，在语文课堂上插图资源的利用率极低，教师对插图的教育功能缺乏认识，未能发现插图所具有的辅助功能。错误的教学观念导致插图无法在语文课堂上得到充分的应用，而单纯的理论阐述容易使学生对语文的学习产生抵触情绪，灌输式的教学模式导致学生的学习兴致不高，这样的语文教学在很大程度上挫伤了小学生的学习积极性，对学生语文学科核心素养的提升毫无帮助。

（二）插图教学安排不合理

在很多教师看来，一节课的时间讲完知识点是十分紧张的，很多教师只是为了完成教学任务，很少关注学生究竟掌握了多少内容，教师将课堂所有的时间都放在理论知识的讲解上，没有足够的时间来指导学生观察文章的插图，这就使得插图的作用无法充分发挥出来。在传统小学语文教学中，教师只是单纯注意怎样提升语文成绩，在他们看来，只要自己在课堂上讲解的知识点足够多，学生的知识体系足够丰富，语文成绩自然会有所提升，教师忽视了学生的理解能力和接受程度，灌输式的教学使得学生对语文学习产生了畏惧心理，枯燥单一的学习氛围很难调动学生的学习积极性。插图的作用在教学中得不到体现，这使得语文课堂的趣味性大打折扣，对学生的吸引力极低。

（三）使用插图教学方式单一

相当一部分小学语文教师认识到了应用插图开展语文教学的必要性，但是在实际的落实过程中缺少了方法的指导，教师只是按照自己的想法来利用插图资源，这在很大程度上影响了插图有效性的发挥。很多语文教师只是简单给学生分析插图的内容，很少给学生留出时间思考插图的含义，教师未能在插图和文章核心内容之间建立起一个有效的联系，这样的教学方式使得插图资源的应用流于形式，难以发挥真正的优势。

三、小学语文教材插图应用的有效策略

（一）课前导入环节应用插图，吸引学生注意力

课前导入决定了后续的教学质量，有效的课前导入能够在最短的时间内吸引学生的注意力，当前课前导入的方式很多，每种导入方式都有其自身的优势。图片导入可以说是一种新型的课前导入方法，有着很强的可视性特征，能够快速吸引学生的目光，让学生对图片内容产生兴趣。小学语文教师若是可以在新课教学过程中借助插图开展课前导入工作，不仅可以提升图片的利用率，还能够充分发挥插图的教学价值。如在学习《走一步，再走一步》的时候，教师可以借助多媒体设备向学生展示教材中的插图，并引导学生思考“图片中的小男孩在做什么”，学生观察到插图中男孩攀爬的动作，会产生极大的好奇，因为不少学生都在童年时期有过攀爬的经历，这样的方式很容易激发学生的学习兴趣，教师只需要在此基础上加以引导，就能够带领小学生走进主人公的世界，了解主人公的故事，由此可见，在课前导入过程中应用插图教学，能够有效提升课堂教学质量。

（二）合理安排插图教学时间，发挥插图教育价值

小学语文课堂时间十分有限，一节课40分钟，需要教师讲解的内容很多，教师要合理利用时间，提升语文教学效率。教师在教学环节的设计上需要科学合理地安排课堂时间，给学生留出充分的时间进行思考和探究。小学语文教师要合理应用插图进行阅读教学，科学安排插图的观察时间，让学生能够在课堂上进行细致的观察与思考，并在此基础上解读文章内容。如在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候，教师可以给学生留出三五分钟的时间，让学生观察教材中的彩色插图，在此过程中，教师要发挥自己的引导作用，合理指导学生，为学生指明观察的方向，可以让学生整体观察爬山虎的形态，然后再将学生的目光聚焦在爬山虎的“脚”上，观察“脚”的形态和特征，然后将自己看到的内容进行描述。学生在观察了教材中的图片之后会得到很多结论，在此时教师可以设置师生互动环节，利用提问的方式引导学生了解文章内容，问题设置如下：“大家在看了插图和文章内容之后，是否了解爬山虎是如何生长的？爬山虎的脚都有哪些作用呢？”教师提出问题之后，学生会积极思考，找寻问题的答案，这对学生阅读效率和阅读能力的提高很有帮助。

（三）借助文章插图，提升小学生的看图说话能力

看图说话对小学生语言表达能力具有启发性帮助，所以小学语文教师要重视小学生语言表达能力的提升，提升小学生的沟通交流能力，语文教材中的插图资源是十分丰富的，插图展现的内容较为有趣，教师需要合理应用教材中的插图，组织学生开展看图说话活动，让学生在看图的同时进行思考，描述图片内容，或者是进行联想和想象，讲述图片中的故事，进而有效提升小学生的看图说话能力，促进小学生表达能力和沟通交流能力的提高，这样可以给学生将来的终身教育和发展积淀一定的基础。因此，小学语文教师要合理利用插图资源，在借助插图资源开展教学的时候，需要引导和鼓励学生细致观察图片内容，组织学生开展看图说话活动，让学生尝试从不同角度入手，描述自己观察到的信息。下面以《妈妈的账单》这篇文章为例简单论述，课堂上教师提前让学生仔细观察插图，看看图片中呈现的妈妈和儿子两个人的表情，鼓励学生用自己的语言将图片内容讲述出来，有的学生会说：“图片中的妈妈笑容十分温暖和慈爱，儿子的表情反而是有点不太开心，儿子手中还拿着一个账单，他将自己的账单放进了妈妈的衣服口袋当中。”有了这样的叙述，学生可以大致了解故事的内容，这样的过程不仅可以加深学生的理解和记忆，还能培养学生的看图说话能力。

（四）应用文章插图，积极开展情境教学

情境教学的应用十分广泛，对课堂教学质量的提升有一定的促进作用，在小学语文阅读教学过程中，塑造情境可以帮助学生理解文本内容，体会作者的所感所想，进而获得良好的语文阅读体验。因此，小学语文教师必须注重情境教学的开展，在此过程中充分利用插图资源，创设良好的阅读学习场景，吸引小学生的注意力。如在学习《春天来了》这篇文章的时候，教师可以为学生创设一个春天的场景，让学生观察教材中的插图，思考春天来了都有哪些景象。学生会展开联想和想象，想到小草从土地里探出头来，燕子从南方飞回来了，淅淅沥沥的春雨下起来了……有了这些场景的描述，足以说明小学生已经进入场景当中，在此时教师可以鼓励学生，让学生进行深度阅读，理解文章的主旨大意。

（五）巧妙应用教材插图，培养小学生的学习兴趣

兴趣是小学生学习语文知识的原动力，只有在感兴趣的基础上，学生才会主动参与到语文学习过程中，小学语文教材中的插图数量众多，并且颜色丰富、生动有趣，能够在很大程度上激发小学生的学习兴趣。教师需要立足于此，抓住插图的特征，让学生观察文章的插图，激发学生的求知欲，让学生对作者笔下的内容感兴趣。如在学习《火烧云》的时候，教师可以先询问学生：“教材中火烧云的图片美吗？哪位同学能说说火烧云美在哪里？”然后再通过示范阅读，让学生在听的过程中进行思考，学生会全身心投入课堂中，找寻问题的答案，因此图片的引入对小学生学习兴趣的培养有一定的促进作用。

（六）利用插画学习特征，培养小学生的语文思维

小学时期的学生思维十分活跃，他们的想象力很丰富，教师完全可以立足学生的身心发展特征，合理设计教学环节，插画资源可以说是对文章内容的高度概括，教师必须要优化教学形式，借助插画资源打造趣味性课堂，如在讲解《二十年后的家乡》一文的时候，教师可以引导学生分析插画内容，丰富故乡这一形象，让学生结合文章内容谈一谈家乡二十年间的变化，采取图文并茂的方式不仅可以降低小学生的理解难度，还能够提升语文课堂的乐趣。插图在知识讲解中的融入，在很大程度上能够加强师生之间的互动，让学生认识到语文学习的美丽，从而能够在语文课堂中打开自己思维的广度和深度。

（七）借助直观性的插图，提升小学生的理解能力

小学生的认知水平较低，这一时期的学生还不成熟，对于抽象的文字信息无法在短时间内理解，而对直观清晰的形象更感兴趣，小学语文教材中的文字内容过于枯燥，学生理解起来难度较大，适当引入插图资源能够调动学生的学习积极性，图文结合的形式能够加强学生对文章内容的理解。借助生动有趣的插图能够在很大程度上激发学生的求知欲，提升课堂教学的趣味性。小学语文教材中的插图和文章内容有着高度的匹配性，有很多的图片都是文章的重点内容，还有一些插图重在呈现文章的场景，借助这些图片能够帮助学生理解文章内容，明确文章的主旨大意。所以，作为小学语文教师，要以课文的插图资源为突破口开展语文教学工作，引导学生观察信息和处理信息，使得小学生能够自主学习，增强学生的学习信心。小学生的积累储备十分匮乏，社会经验欠缺，对于文章中很多含义深刻的词句无法理解，而插图的应用可以降低小学生的理解难度，提升教学效率。如在学习《观潮》的时候，文章中写到“浩浩汤汤横无际涯”，这句话学生很难想象出潮水究竟是什么樣子的，若是在此时可以观看教材中的插图，就能够激发小学生的想象力，帮助学生在脑海中构建出涨潮时的画面。

（八）借助简洁性的插图，培养小学生的观察能力

小学时期的学生在认识事物的时候，主要是通过直观的形象和整体的感知，碎片化的内容无法满足学生现阶段的学习需求，这就要求教师在语文教学过程中认识到学生的不足，利用教材中的插图培养小学生的观察能力。语文教材中的插图大多数是手绘插图，或者是一些场景，这些图片具有一定的简洁性，能够突出教学的重点，合理利用插图教学能够有效培养小学生的观察能力，提升课堂教学效率。在语文阅读教学过程中，教师要积极引导学生，让学生从不同的角度去观察图形，采取合适的方法，养成正确的观察习惯。学生观察插图的时候需要结合文章描写的内容，从整体到局部、由远及近地观察，有了这样循序渐进的过程，学生也能够养成良好的观察习惯，这对学生今后的学习和发展是十分有利的。

（九）借助概括性的插图，培养小学生的想象力

插图可以说是文章内容的再现，也有一部分插图可以看作是对文章内容的补充，教师可以借助插图为学生创造良好的想象空间，充分调动学生的感官，激发小学生的创造力和想象力。五彩缤纷的图形能够调动学生的思维，学生会进行联想和想象，教师可以借助小学生的这一特征，引导学生自主观察图片，有效丰富小学生的认知能力，提升学生的综合素养。如在学习《九月九日忆山东兄弟》的时候，文章中的插图呈现的是登山的场景，并未全面展现出诗歌中描述的景物，此时教师可以引导学生进行想象，对画面内容进行补充，进而加深小学生对古诗内容的理解和记忆。这样的方式可以实现静态画面向动态画面的转变，帮助学生理解诗歌的主旨大意。在此过程中教师要鼓励学生进行大胆的想象，体会作者的写作目的，有效利用具有极强概括性的图片来培养学生的想象力。

综上所述，小学语文教材中插图的运用对教学质量的提升有着十分积极的作用。语文教材中课文插图和文章内容之间的联系是十分紧密的，插图可以说是重要的课程资源，语文教师不能忽视插图的作用，而是要将插图作为一种教学手段，利用好插图资源，丰富语文课堂教学内容，提升语文课堂的趣味性，促进小学生语文思维和语文能力的提升，从而满足新课程改革的要求，落实学生的课堂核心位置，促进学生语文学科核心素养的提升，为学生今后的语文学习和发展奠定良好的基础。