对聋校语文“学思融通”教学有效性的分析

许会

聋人学生在听力方面存在一定的缺陷，因此在学习语文学科的语言知识时，常常会遇到一些问题，而聋校的语文教学与普通学校在教学方式方面也存在一定的差距，因此聋校教师进行语文教学的过程中，需要充分了解学生的学习基础与学习特点，通过多元化的教学方式来提升教学效率，让学生在学习过程中能够“学思融通”，更好地掌握与运用学习到的语文知识。本文针对聋校语文“学思融通”的教学有效性进行分析，并提出相应的教学策略。

一、创建生动有趣的语文教学环境

在对聋人学生开展语文教学时，学生往往会因为自身的缺陷而对一些特殊字词产生认知模糊的问题，无法准确分清各自的含义。例如在对量词进行学习时，学生往往分不清“只、条、头、匹”等量词的用法，容易出现使用错误，如出现“一只马、一头狗”等错误用法。面对这一问题，教师在教学中不仅要对量词的基本含义进行讲解，还要加入一些实际的例子，通过这种方式来强化聋人学生的理解与印象。教师通过创建生动有趣的语文教学环境，能够让聋人学生强化对语文知识的理解与掌握，使其更精准地使用文字与词汇，更好地进行融会贯通。但需要注意的是，教师在教学过程中还应该结合聋人学生的特点，强化视觉效果的教学冲击，这样能够进一步强化学生的语文知识印象，更好地增强学生的学习思维，这对于学生今后的学习是极为有利的。

二、积极运用多媒体信息教学模式

随着近年来我国信息技术的快速发展，人们的日常生活出现了新的变化。在这个过程中，信息技术已经渐渐融入特殊教育事业之中，聋校语文教师在进行教学时，能够充分利用信息技术来丰富教学内容，开展多元化的教学工作。例如在带领聋人学生阅读课文时，教师就可以先利用互联网搜索与课文相关的视频或图片，并融入教学课件之中，在正式教学时为学生播放，让他们充分感受课文中所描绘的景象。这种教学方式能够进一步拓展聋人学生的语文学习视野，吸引聋人学生积极参与到语文知识的学习中，使聋人学生激发出源源不断的学习动力。这种直观的教学方式，能够让聋人学生的思维更加开阔，对学习到的内容也能够更好地进行融会贯通，从而满足“学思融通”的教学需求。

三、将日常生活融入实际教学之中

聋校中的语文教学内容往往与日常生活脱离不了關系，聋人学生的日常生活中也有着大量的语文学习内容。在此基础上，聋校的语文教师应帮助学生充分收集日常生活中的语文学习元素，进一步挖掘教材与日常生活之间的关系，以此来增强学生对语文知识的认知。例如教师在带领学生学习《我爱故乡的杨梅》一课时，就可以在上课之前准备一株杨梅，让学生对其进行仔细观察，并让学生结合实物去理解课文中的内容，使学生能够更加全面地了解杨梅的形状与内涵。同时，教师还可以引导学生去品尝杨梅的滋味，让聋人学生充分感受自己品尝到的味道，并与课文中描写杨梅味道的语句进行结合，通过这种方式来强化学生对课文内容的理解。这种将日常生活融入实际教学中的教学方式，能够让聋人学生深刻了解所学知识，不断提升自身的思维能力，并将学习到的知识进行融会贯通。

四、合理评价激发聋人学生的学习兴趣

聋人学生由于听力有限，在日常生活中常常会遇到许多苦恼，久而久之容易产生一定的自卑心理，以至于影响学习效果。针对这种情况，聋校的语文教师在教学中应该全面掌握聋人学生的学习习惯与性格，注重学生自身具备的学习优势和存在的不足，在学生取得相应的学习成果之后，教师应该及时对学生予以肯定和鼓励。教师还可以在学生完成的语文作业上留下激励性的批语，通过这种方式来增强学生的学习自信心，使学生在未来的语文学习中能够更好地开展“学思融通”，不断增强自身的学习能力，从而更积极主动地参与到语文知识的学习中，这对于聋人学生今后的发展具有极大的现实意义。

总而言之，在当前特殊学校教育事业不断发展的过程中，教师应该充分利用“学思融通”的教学理念，通过创新教学手段来帮助聋人学生充分掌握语文知识，使其能够将知识融会贯通，从而不断提升聋人学生自身的认知能力与学习能力，为学生今后的语文学习发展奠定坚实的基础。当然，教师在日常教学中还应该积极肯定聋人学生的学习成果，这能够帮助聋人学生的自我成长，使其更好地面对未来的学习与生活，这是极具现实意义的。