让学生在快乐中阅读

吴修德

新课程的实施给课堂教学带来了许多新的变化，但要真正打造一节自主、合作、探究、开放的高效课堂，首先应当提高学生学习语文的兴趣。兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师，学生只有对语文产生了兴趣，才会有学习语文的动机和欲望。

一、自主体验，自我吸收

新课标明确指出，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。没有学生自己的亲身参与、感悟、积累、体验，很多东西难以融进学生的灵魂，很难成为学生综合素养的一部分。没有自主参与，就难有真正的自主体验、自我吸收。

由于低年级学生的逻辑思维能力较差，阅读不宜在语意的理解上用力太多。但朗读可以通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫，淋漓尽致地表达感情，促发联想，激发兴趣。当下低年级课文教学的要求是熟读，让学生成为读的主角。教师可采取听录音、“开火车”（一人读一段）、自由读等多种形式朗读课文，然后直奔中心提出问题，或突破难点释疑解惑，让学生在读中感悟，在思考中成长。

二、自主阅读，乐在其中

新课标中提出，小学各年级要重视阅读，要让学生充分读，在阅读中整体感知，在阅读中整体感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。这就要求教师在教学时应做到精讲，合理安排阅读时间，让学生在读书活动中体验到读书的乐趣，变“要我读”为“我要读”。学生只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地读，方能达到“书读百遍，其义自见”的境界。

在阅读之前，教师可提出严格要求：一是要有恰当的圈划批注，二是理解文章大意。要求学生“不动笔墨不读书”，可以在书上勾画，可以选择精彩片段写到读书笔记本上。同时，教师还要每天检查学生的读书笔记及阅读积累情况，并根据学生的完成度给予学生适当的奖励。在这个过程中，教师可引导学生哪些内容是需要积累的，哪些内容是无需记忆的，教给学生快速了解和筛选信息的能力，逐渐让学生养成良好的阅读习惯，真正让学生体会到读书的乐趣。

三、快乐作文，妙语横生

学生作文旨在让学生用自己手中的笔反应个性化的生活经历，使学生养成观察生活、热爱生活的习惯，积累写作素材。但仅有写作素材并不能写好作文，关键是要将大量阅读引进行文，“腹有诗书”的学生也就有了“下笔如有神”的原动力。学生在大量阅读中所积累的丰富语言，在不知不觉中内化成了个人的文化素养，并自然而然地外化成写作时的妙语连珠、佳句迭出。

古人云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”中年级的学生在短时间内写出立意新颖、文采斐然的佳作，也不再是个别现象。就像学生作文中的一段话：“只要健康有益的書她都爱读。书本就像那沙漠里的绿洲，使她在迷茫中获得了希望;书本又像那明净蔚蓝的天空，任她自由翱翔;书本又如那高雅、幽静的世外桃源，使她心旷怡，流连忘返。”阐明了立意，写出了意境，正是快乐阅读的真实写照。

（作者单位：济南市钢城区艾山双峰小学）