新时代辽宁省乡镇中心幼儿园高质量发展的策略研究

董英伟

摘要： 随着一系列国家政策的出台，辽宁省各级政府及有关部门纷纷响应国家政策，根据当地实际，及时制定相应的解决办法，以解决目前农村幼儿园“入园难”、农村幼儿进入正规幼儿园难的问题。目前，乡镇中心幼儿园正处于一个空前发展时期，很多地方都在新建或改造幼儿园，可见，农村幼儿教育的发展势头正如雨后春笋般蓬勃发展。但是，农村资源、基础薄弱等诸多因素制约了乡镇中心幼儿园的发展。目前，我国实施了“三年学前教育”计划，但由于乡镇中心幼儿园发展迅速，在发挥其在乡村教育系统中示范作用的过程中存在着诸多潜在风险。因此，深入认识乡镇中心幼儿园的办学现状，探寻其发展现实情况，挖掘其优势和缺陷，对于推动我国学前教育的整体水平提高，具有十分重要的意义。本文将对辽宁省乡镇中心幼儿园教育质量现状进行分析，从而有针对性地提出新时代辽宁省乡镇中心幼儿园高质量发展的策略。

关键词：新时代;辽宁省乡镇中心幼儿园;高质量发展;策略

1     辽宁省乡镇中心幼儿园教育现状分析

1.1教师教育意识薄弱，课程实施过程需要指导

1.1.1幼儿园课程实施的各环节需要改善

首先，教师教学模式单一。目前我國乡镇幼儿园的课堂教学多采用小组式、讲授式的教学方式。单一枯燥的教学方式是一个亟待解决的问题。究其原因，一是教师太少，无法照顾到所有学生;二是幼儿教育的内容太单一。其次，幼儿在课堂上受关注程度低，在课堂上学习知识主要以静听为主;在表达部分，以小组形式为主，根据教师的问题，幼儿的回答形式以“是”“不是”“好”“不好”为主。班上有很多幼儿，而小组式的教学方式导致了幼儿在课堂上被提问的次数较少，无法引起足够的重视。另外，幼儿的语言能力没有得到很好的训练。

1.1.2教师教育观念需要提升

首先，教师对教育目的认识不明确。教师教学理念的正确性是整个教学活动顺利开展的保障，正确的教育观是指导教师发挥作用的唯一途径。在农村地区，由于缺乏对幼儿教师的培训，幼儿园教学存在着“小学化”的趋势，同时很多家长也认可对幼儿的这种教育方式。其次，教育观念转变缺乏外部力量引导。各乡镇中心幼儿园的教师思想意识较弱，许多教师的思想转变主要是受到学校校长和园长的影响，乡镇中心幼儿园教师都说，在每次讲座、训练之后，他们都有新的理解。

1.2幼儿园基础设施建设相对较好，但资源不能得到有效利用

1.2.1活动室种类丰富，但不能被充分利用

对部分乡镇中心幼儿园的儿童活动场所进行调查，发现它们的类型比较完整，但是利用率却不高。从某种意义上讲，幼儿园的活动空间可以承担多种组织形式的教学活动。耗资巨大、投入巨大精力的活动房，就像一个“花瓶”。除了活动房可以让孩子随意走动，其他的都要在教师的引导下进行活动。究其原因，在于师资力量、教学时间、教学资源、教学内容等方面的不足，使活动场所的作用无法充分发挥。

1.2.2园所占地面积大，室外活动器材少，空间利用率低

新建成的园区占地较大，但因经费不足、园所建设周期长、师资短缺等原因，其空间大的优势无法得到充分发挥，而且缺乏运动设备，也限制了幼儿的户外活动选择，局限了他们的活动类型，导致幼儿在进行活动时容易发生争执。因此，教师可以采取分组、定时等方式，并利用自己园所的优势进行户外活动，让幼儿可以充分体验户外运动的乐趣。

1.3园所负责人工作热情高，但专业化程度低

多数园长是新入职的、任期较短的非幼教专业人员。作为园区的主体，学校的校长和园长肩负着从创建到发展的重大任务。当前，随着国家和社会对幼儿教育的重视程度日益提高，园所负责人对自身的责任与义务都显示出高度的热情，想将园所办好。不少中心小学的校长，在自己所管的幼儿园中下了不少功夫，视之如“心头肉”，但因为本身并没有学过幼儿教育，对幼儿园的管理一窍不通，让他们有一种心有余而力不足的感觉。

2    新时代辽宁省乡镇中心幼儿园高质量发展策略

2.1提高教育设施利用率，使幼儿充分享受教育资源

随着各地政府和有关部门对乡镇中心幼儿园的教育投入不断增加。幼儿园的设备基本齐全了，而且，由于土地资源丰富，幼儿园一般都有较大的占地面积，可以设置不同的活动场所，这些场所和玩具所带来的影响能让孩子受益，促进他们成长。所以，教师要转变观念，提高能力，提高活动场所和设施的利用率。

一是在室外活动场所的分配上，一些教师反映，幼儿太多，教师不想让幼儿去操场进行室外活动。就可以根据不同班级，将不同时间，分成不同区域，每个班在规定的时间段内进行户外活动，每次不可超过两个班，如人数多的可分成两批，由管理员及工作人员共同监督，并合理安排教师的职位及职责，以免发生意外。还可以设置集体外出活动时间，由全体教师共同监督，在照顾班级内幼儿的同时，也可以注意到进入教室的其他幼儿。

二是在利用公共活动场所、班级活动区域角落方面，由于师资力量不足，无法按教学计划进行活动，因此，必须有专业人员的协助与引导。除了有优秀的专业教师进行指导、协助园所的教师外，还可以利用“中心小学”的师资力量，聘请优秀的书法、钢琴、舞蹈教师，以促进幼儿的全面发展。

2.2改变教师和家长的教育观念，利用多种形式完善课程实施

教学质量是衡量教师基本能力的一个重要指标，而幼儿的知识水平和日常行为的培养大多来自教育实践。所以，加强农村中心幼儿园的师资队伍建设，转变教育理念，提高教学质量是非常有必要的。

首先，树立去“小学化”的教育观念，可以由校长的自我认知提升开始，逐渐向全体教师渗透统一的要求。从小处着手，以教研会、例会、深入课堂等多种途径，把正确的教学理念传达到每一位教师，转变他们的教学理念。

其次，许多教师在采访中都说，农村幼儿父母对于幼儿教育的认识还不够深刻，觉得上幼儿园就是要学习很多知识，这也给教师的日常教学增加了不少压力。所以，除了从园所的领导者和教师的角度发生转变之外，父母教育理念的转变也会对教师的教学产生很大影响。幼儿园要定期举行家长会，向家长灌输正确的早期教育观念，让他们明白早期识字、学算术会给孩子将来的教育带来的危害。只有获得了父母的同意，教师才能在没有任何压力的情况下选择适合幼儿的课程，从改变教学内容入手，推动乡村幼儿园的教学内容和教学模式的专业化发展。

最后，在正确教育观念的指导下，教师能够按照自己的专业能力，逐渐改善教学活动质量。在进行自我反省、园所教研的同时，还可以采取“结对”“互助”的方式，与县、市的幼儿园建立合作关系，邀请优秀园所的教师与镇中心幼儿园进行“一对一”合作。可以安排乡镇幼儿园的教师去参加培训，也可以安排导师下园，全程跟踪，把最新的教学思想和教学方法灌输给教师。以“一对一”等方式提高教师的专业水平，使“帮助”更具针对性、实效性，真正为乡村幼儿教师提供服务。

2.3增加师资投入和保障，提升教师队伍整体质量

2.3.1提高教师队伍专业化水平，促进教师专业化成长

要发展乡村幼儿教育，必须从根本上提升教师的专业水平。因此，提高农村中心幼儿园的办学质量，关键在于师资队伍的专业化。教师是幼儿园实施教育和教学的实际行动者，它直接关系到幼儿参与教育的成效和质量。因此，如何提高幼儿园教師队伍的专业化程度，推动其专业化发展，已成为当务之急。

首先，加强职前培训与在职培训。教育行政管理部门要充分认识到乡镇中心幼儿园在发展乡村学前教育中的重要作用，要把提高教师队伍的素质摆在提高教育质量的首位，以确保乡镇幼儿园的办学质量。而加强职前和职后培训也是提升教师队伍专业化程度的一个重要手段。

其次，提高教师学历水平。在调研过程中，发现一些乡镇中心幼儿园的教学内容“小学化”问题与师资力量偏低、学历偏低有关。农村中心幼儿园教师队伍的文化水平已经成为制约其专业化发展的一个主要障碍。通过对乡镇中心幼儿园的调研，我们发现，乡镇中心幼儿园的教师学历普遍偏低，园长、教师多为专科、高中学历，而具有大学本科学历的园长和教师更是凤毛麟角。这对教师队伍的专业化发展有很大影响。广大幼儿园教师要在业余时间通过正规考试提升自己的受教育程度，比如，自学、补习等。同时，这也会在一定程度上提高教师的教育和教学能力，进而对实际工作起到一定的指导作用。

最后，提高教师教学水平，幼儿园可与所属城市示范园建立姐妹园，在开学之初，由优秀的教师协助乡镇中心园幼儿园制订周、月、学期计划。每月定期派遣教师前往中心幼儿园，帮助解决在方案执行过程中遇到的问题，并对各班进行课堂教学。以“手牵手”方式培养中心园内教师的教学能力。

2.3.2吸引优秀人才，扩充教师队伍

由于乡镇幼儿园工资低、编制少、工作任务重大等客观因素，致使在职教师人数偏少，无法满足教育需求，同时也使得在职教师工作量十分繁重。因此，加强乡镇中心幼儿园教师队伍建设，是保证学校师资力量的有效途径。

首先，适当提高工资水平。乡镇中心幼儿园对人才的吸引力不足，主要是因为他们没有足够的收入和待遇。在调研过程中，不少乡镇中心幼儿园的教师对其薪酬水平并不是很满意。因此，在发展过程中要充分挖掘乡镇中心幼儿园的特点，并根据当地的实际情况和各方努力，逐步提高教师工资标准，并根据有关政策，实行阶梯式的生活补贴。比如，通过政策调整，适当增加最低工资，为那些已经工作一段时间的教师提供相应的加薪标准。

其次，对教师的基本待遇予以保障。教师医疗保险、编制等问题的解决，是吸引人才的关键。有关部门可以通过多种渠道，适当扩大乡镇中心幼儿园教师队伍，制定并实施核编，为符合条件的教师提供编制。同时，在有条件的前提下，要争取多方支持，为教师缴纳社保、提供相应的医疗保障，从而保障教师的基本生存需要，缓解他们的忧虑，降低他们的流动性。

最后，充分利用国家政策，吸引优质人才。当前，政府十分重视学前教育，同时也非常关心农村教育。国家推行了一系列政策，无不表明对农村教育的高度重视。各乡镇中心幼儿园要充分发挥政策优势，让他们认识到“镇中心幼儿园”的优良示范效应，并愿意为其做出自己的贡献。

2.4利用各方资源优势，促进园所负责人的专业成长

园长是幼儿园的命脉，好园长可以有效分配资源，充分发挥教学器材的作用，激发教师的工作热情，让家长更好地与幼儿园合作。县、乡各级政府部门在为幼儿园创造良好物质条件的同时，还应引入和培育专业园长。

一方面，要引进一位学过学前教育的教师，对园长及教师进行培训，每次培训学习后，都要组织讨论，这种方法能够极大地促进教师的发展，提高教师教学的专业性。

而对幼儿园的园长进行专业化培训就显得尤为重要。园长是幼儿园的核心和骨干，必须充分发挥其职能作用。另一方面，除常规的园长培训外，还可以安排园长到优秀园所进行实习，使园长对其他园所的各项工作有更多认识。在理论知识方面，可以由本地的幼教科研机构或师范院校，为其提供关于学前教育的基础课，以补充他们的专业知识，提高他们的业务能力。

3    结语

学前教育作为教育的起步阶段，不管是有关部门，还是普通百姓，都有义务承担起促进其发展的重任。当前乡镇中心幼儿园各项办学条件不断改善，已经解决了一些乡镇“入园难”、没有幼儿园的问题。通过多次实地考察，笔者深切地体会到了乡村幼儿早期教育的资源匮乏、条件落后问题已经得到有效解决。政府的引导、经费的支持，使园所在各个领域的发展都取得了长足的发展。

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基金项目：

课题来源：辽宁省教育厅科研项目，课题名称：新时代辽宁省乡镇中心幼儿园高质量发展的路径研究，课题编号：SYTL202004。