基于地理实践力培养的高中地理观察活动设计

黄靖钰　毛秀英　谢雍馨

[摘 要]新课改倡导学生运用所学知识和地理工具，在真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题。文章以人教版高中地理必修第一册第五章第一节“植被”为例，以校园植被观察为主题，结合校园植被资源设计不同难度的校园植被观察任务，进而落实学生地理实践力的培养。

[关键词]地理实践力;观察活动;高中地理

[中图分类号]    G633.55            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）13-0073-03

《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出，地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。高中生在地理学习过程中运用调查、观察等方式感知身边的地理世界，能够更好地在真实的地理情境中认知地理现象、地理原理和规律，提升学习积极性，增强社会责任感。本文以人教版高中地理必修第一册第五章第一节“植被”为例，以校园植被观察为主题，结合校园植被资源设计不同难度的植被观察任务，进而落实学生地理实践力的培养。

一、地理观察与地理实践力培养的关系

观察，是有目的、有计划的知觉活动，是指细察事物的现象、动向。地理观察是根据教学目的，组织、指导学生对地理事物和现象进行观察，以让学生获得感性认识或巩固、验證已学知识的一种方法。让学生观察生活中的地理现象，能充分发挥学生学习的主观能动性，提高学生的学习积极性和学习兴趣。学生通过地理观察，能够获得直接的地理信息，锻炼动手实践能力，培养科学求真精神和克服困难的勇气，从而落实地理实践力的培养。

二、基于地理实践力不同水平等级的教学目标

课程标准与本节课相关的要求是：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。王民、黄劲松等人将地理实践力水平划分为4个等级。笔者结合地理实践力水平等级和课标要求，制订了本节课的教学目标（见表1）。

三、基于地理实践力培养的观察活动设计

地理观察活动设计应该遵循科学性、目的性、可行性、安全性等原则。地理观察活动可分为观察前、观察中、观察后三个阶段。观察前，教师要定好观察目标、观察路线、观察任务，准备好观察资料和相关工具等，并告知学生做好相关准备工作。观察中，学生要按照观察步骤，正确使用相关工具，科学观察地理事物与现象，并及时记录观察到的内容。教师需要现场指导学生进行观察，保证观察活动顺利开展。观察后，学生要整理观察记录，上交观察报告并进行分享交流。在观察活动结束后，教师根据学生在观察活动中的表现以及观察报告进行评价，或引导学生进行自评、互评。

笔者所在的广西南宁市第三中学是一所有着悠久办学历史的学校，坐落在青秀山脚下，毗邻南湖。校园植被多样化，为学生开展地理观察活动提供了丰富的课程资源，使得观察活动具备可行性。学生在校园内进行观察活动，符合安全性原则。植物根据茎的性质，大体可以分为草本植物和木本植物两类。木本植物又可细分为乔木和灌木。乔木有高大的主干，而灌木没有高大的主干。笔者所在学校校园内的乔木有大王椰、榕树、樟树等，灌木有杜鹃、棕榈等，草本植物有沿阶草、酢浆草等。笔者依托学校丰富的植被资源，结合地理实践力不同水平等级的教学目标，为本次观察活动设计了四个难度渐进的观察任务。下面是具体的观察活动设计。

（一）观察目标

1.识别校园内乔木、灌木、草本植物等的代表性植被，并观察记录其形态特征。

2.分析校园内的乔木、灌木、草本植物等代表性植被的形态特征与自然地理环境的关系，分析其作为绿化植被的优缺点，并提出较为可行的改进建议或措施。

（二）观察对象

校园内的乔木、灌木、草本植物的代表性植被。

（三）物质准备

学生携带观察手册和笔，教师准备安装有“花伴侣”软件的手机等。

（四）小组分工

每组共4名学生，具体分工如下：

1.小组长：维持组内成员在观察活动中的纪律并协调分工。

2.记录员：记录观察过程中的相关内容。

3.汇报员：整合小组成员的讨论结果，填写观察记录表。

4.资料收集员：课前收集好观察对象的相关资料，及时与小组成员分享。

（五）安全及纪律要求

夏季进行植被观察时，要做好防晒和防蚊工作;观察时要站在人行道上，注意校园的车辆往来，保证安全。

（六）观察任务

任务一：利用“花伴侣”软件拍照识别植被，获取其生长习性等相关信息。本次校园植被观察活动中，乔木、灌木、草本植物的代表性植被分别为芒果树、棕榈、虞美人。

任务二：分类观察校园内乔木、灌木和草本植物的形态特征。可以从根、茎、叶的形态，花期，果期等方面描述植被的形态特征，如下面是大王椰的生长习性及形态特征描述（见表2）。

任务三：分析校园乔木、灌木与南宁市自然地理环境的关系，完成以下三个小题。

1.总结南宁市气候、地形、土壤、水文等自然地理环境的特征。

2.分析南宁市自然地理环境为该植被生长提供的有利条件。

3.分析该植被形态特征与南宁市自然地理环境的关系。

任务四：结合所观察到的乔木、灌木的形态特征及生长习性，分析该乔木、灌木作为绿化植被的优缺点，并提出相应的建议或措施，完成校园植被观察记录表（见表3）相关内容的填写。

设计意图：四个观察任务按照“认知植被特征—分析植被与自然地理环境的关系—分析植被与人类活动的关系”这一主线进行设计。观察任务一和二主要是让学生认知植被的形态特征，观察任务三主要是让学生分析植被与自然地理环境的关系，观察任务四主要是让学生分析该植被作为绿化植被的优缺点和提出相应的建议或措施，即分析植被与人类活动的关系。四个观察任务难度逐渐加大，分别对应的是基于地理实践力四个水平等级的教学目标。观察任务一突出培养学生使用合适的地理工具获取地理信息的能力。观察任务二突出培养学生有序观察和描述、总结地理事物特征的能力。观察任务三突出培养学生进行地理事物关联性分析的能力。观察任务四突出培养学生辩证看待地理事物对人类的影响的能力。

（七）观察活动评价

笔者将本次校园植被观察活动的评价一级指标定为行动能力和意志品质，并结合基于地理实践力不同水平等級的教学目标，细化评价的二级指标，制订观察活动评价表（见表4），将针对地理观察活动过程的过程性评价和针对观察记录表的结果性评价相结合。评价方式由自评、组评（组内评价）、师评组成。

四、总结和反思

本节课以校园植被观察为主题，结合校园植被资源设计不同难度的校园植被观察任务，带领学生进入真实的地理情境，分析和解决地理实际问题，让学生“学习身边有用的地理”，培养学生的地理实践力。不足之处是，本次校园植被观察活动中要求学生观察的乔木、灌木、草本植物各限定为一种植物，存在一定的局限性。在以后的校园植被观察活动中，教师应该拓展校园植被观察对象的范围，提供校园内常见的具有代表性的乔木、灌木、草本植物各3～5种让学生选择进行观察，促进学生之间的有效交流和共同提升。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]  教育部教师工作司.中学教师专业标准（试行）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[3]  王民，黄劲松，蔚东英.“地理实践力”水平划分标准与案例研究[J].中学地理教学参考，2017（17）：19-22.

[4]  赵云渤，李宗录.基于核心素养的学业水平分级思想在高中地理教学中的应用：以选择性必修一“植被”内容为例[J].地理教学，2021（4）：12-15.

[5]  周代许.指向地理实践力的高中生野外科学观察能力培养[J].地理教学，2021（20）：9-12，45.

（责任编辑 周侯辰）

[基金项目]本文系2020年度广西普通高中学科课程基地教改项目“高中生地理实践力培养体系建构与实践研究”（2020XKJG005）的研究成果和南宁市教育科学“十四五”规划课题“基于核心素养的高中主题式区域地理教学实践研究”（2021C032）的阶段性研究成果。