掌握技巧破瓶颈 严格训练促提分

甘晓夏

[摘 要]高考文综卷中，历史材料解析题一直是必考题型，但学生在这个题型上得分率不太高。文章以2021年高考（全国甲卷）文综卷第41题为例，从圈画设问、巧读并标注材料、规范答题等环节入手，剖析解题技巧，辅以限时训练，探索历史材料解析题的提分路径。

[关键词]高考历史;材料解析题;提分路径

[中图分类号]    G633.51            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）13-0056-03

近年来高考文综卷中的历史材料解析题，学生得分普遍偏低，尤其在面对大段文字或大量数据时，学生容易产生畏难情绪，要么跳看材料，仓促作答;要么反复阅读，纠结表述，答题超时。笔者在研究近年高考（全国甲卷）文综卷的历史材料解析题命制特点的基础上，结合学生的思维方式，探索出以“先泛后精、标注材料”为核心技巧、长期限时训练为提分保障的备考策略，并取得了明显效果。据统计，笔者所任教的班，2021年高考文综卷第41题（历史材料解析题）的平均分达到了16.49分，超过了全区重点中学该题16.34的平均分。

一、析解题技巧

（一）技巧概述

解答历史材料解析题分为以下三个步骤进行：

1.圈画设问，明确要求

此类型题的设问往往可以分为三个部分：句首是“指示项”，一般表述为“根据某材料”“结合所学知识”等，指明设问的答案或直接源于材料，或源于教材，或二者兼具;句中一般会出现与材料主旨密切相关的限定词，包括时空、设问主题等信息，为“中心项”;句末为要求学生回答的具体问题，一般会使用“原因”“特征”“影响”等词语，是“求答项”。

在本环节中，学生首先快速浏览所有设问，厘清设问结构，透过“中心项”和“求答项”，把握本题考点，推测材料主旨。其次圈出“求答项”，明确答题方向。再次依据“指示项”的要求，将“求答项”标注在对应材料的左侧。为了节省时间，学生可简化“求答项”的表述。最后画出“中心项”的时空、事件等信息，辅助后续材料分层。

2.“先泛后精”，标注材料

（1）文字类材料

分两步阅读此类材料：

第一步是泛讀，即快速浏览材料，判断其行文结构，用“/”标记分层。对于因果式材料，按背景（或原因）、措施（或内容）、结果（或影响）等分层;对于阶段式材料，常以时间为线索，按发展阶段分层;对于观点式材料，按观点分层。

第二步是运用“逐句分析、标注材料”的方法，精读材料及出处。首先，以逗号为单位，参照语文学科提及的“记叙文六要素”，理解分句句意。其次，思考该分句包含的历史信息可用于回答哪个“求答项”，但凡是从不同角度阐述历史现象的，都可能是有效信息。最后，画出体现分句主旨或包含教材结合点的关键信息，并在分句旁标注简化的“求答项”和序号。如分句包含了“求答项”中“原因”的第一点信息，可标注“因①”。这里所说的“教材结合点”，指分句中暗示学生联系所学知识来解答设问的关键信息，包括时空信息、教材中的重要事件和人物等。研读分句时，可借助关联词判断句间关系，如“伴随”表示因果、“还”表示递进、“但是”表示转折等。

（2）表格类材料

解读此类材料同样可采用“先泛读，后精读”的方式。不同的是，在泛读时，重点画出表格标题和出处的关键词，明确表格的主题。而在精读时，一要“纵横驰骋找变化”，分别从纵向、横向观察表中数据的变化;二要“透过现象看本质”，透过表格中的时空信息，结合阶段特征，思考数据变化的深层原因。

3.规范作答，合理表述

答题时，一要遵循基本的答题规范，包括段落化、要点化、序号化、字迹清晰等;二要合理表述。为了高效答题，优先引用上一环节中标注的关键词句。若引用后，参考该题的分值，答案仍显单薄，可再结合所学知识拓展思路，并使用术语作答。

（二）例谈解法

这里以2021年高考（全国甲卷）文综卷第41题为例（题略），解法详述如下：

环节一：圈画设问，明确要求。

如前所述，快速浏览所有设问后，按表1对设问进行分类及圈画。总览“中心项”和“求答项”可知，本题的考点为20世纪50年代前期，美英的对华贸易政策以及中国的进出口贸易特征和对外贸易政策。然后，依据“指示项”，在各材料左侧的空白处，标注相应简化后的“求答项”。例如，在材料一和材料二左侧标注“异因”（异的原因）、“同因”（同的原因）、“评中策”（评价中国的对外贸易政策），在材料三左侧标注“特征”“评中策”。

环节二：“先泛后精”，标注材料。

1.处理材料一、二（文字类）

第一步，快速浏览材料，把握材料大意，判断行文结构。材料一属于阶段式材料，它从“中华人民共和国成立前夕”“1950年12月”“中美朝鲜战争结束后”三个时期叙述美英对华贸易政策的演变，故可按上述三个时期将材料分为三层，用“/”标注;材料二属于因果式材料，按背景和措施可分为两层，用“/”标注。

第二步，通过逐句分析、标注材料，精读全文。限于篇幅，接下来以材料一为例进行说明（详见表2）。

2.处理材料三（表格类）

第一步，泛读。快速浏览表格标题、行标题和列标题，明确表格的主题是“1950 —1957年中国进出口贸易概况”，数据包括中国外贸总额，中国与苏联及人民民主国家、中国与亚非及西方国家的贸易额。

第二步，精读。

首先，“纵横驰骋找变化”。

逐列纵向看：其一，按年份对比中国与不同类型国家贸易额的大小。圈出最大值（详见表3）后可知，从1952—1957年，中国与人民民主国家的贸易额均超与非人民民主国家的贸易额。其二，按年份估算中苏贸易额占中国与人民民主国家贸易额的比重（中西贸易同理估算）。显然，中苏贸易额一直占中国与人民民主国家贸易额的60%以上，远超中西贸易在中国与非人民民主国家贸易中的占比。

逐行横向看：观察中国外贸总额以及中国与不同地区贸易额的变化趋势，并用上、下箭头标注（详见表3）后可知，第一，1950 —1955年，中国外贸总额大幅上升，1956—1957年略有下降;第二，1952年，中苏贸易大幅提升，至1955年，稳步增长，但从1956年开始下降;第三，1952年起，中西贸易明显下降，1953和1954年有波动， 1955年以后逐渐上升。

其次，“透过现象看本质”。联系材料一，在美英采取不同程度对华贸易管制的背景下，20世纪50年代前期，中国外贸总额大幅提升，这说明我国成功突破了西方的经济封锁。

环节三：规范作答，合理表述。

整合环节二中标注的信息后，回答如下：

第（1）问：

同的原因：冷战的局势;美英均要遏制共产主义;朝鲜战争的影响;美英结成军事同盟（北约）。

异的原因：英国实力减弱，香港是东亚贸易中心，全面禁运损害英国利益;美国成为资本主义头号强国，中国对资本主义国家采取灵活的外贸策略。

第（2）问：

1950 — 1955年，中国外贸总额大幅上升，1956 — 1957年略有下降;外贸对象以苏联及人民民主国家为主（苏联比重更大）;中西贸易经历低谷后有所回升，但所占比例较低。

第（3）问：

有利于突破西方的经济封锁;体现党的正确领导;有利于社会主义工业化和社會主义改造;符合独立自主的和平外交政策;体现政策的原则性与灵活性。

二、抓限时训练

任何考试都是限时的，任何考试技巧的形成也都离不开长期严格的限时训练。

在高考中，完成25分的历史材料解析题的合理时间只有15～18分钟，故上述解题各环节也应有相应的时间限制：圈画设问，约30秒;每则材料泛读约15秒，精读约2～3分钟;每个“求答项”的作答约2～3分钟。

备考期间，笔者严抓限时训练，要求学生每次做材料解析题都要看表分段计时，到点停笔。起初学生普遍超时，对此，笔者引导他们再次熟悉解题技巧，同时在习题旁写下超时的原因，并思考解决方案。久而久之，学生逐渐养成细致分析材料、充分挖掘材料信息的思维习惯，成绩稳步提升。

总之，历史材料解析题的解答是有章可循的，上文所述之技巧，不仅适用于文综考试的历史材料解析题，其基本思路还适用于新高考下的同类题型，具有普适性。高考历史备考中，教师需指导学生通过长期的限时训练熟练掌握解题的技巧，以帮助学生突破材料解析题的瓶颈。

（责任编辑 袁 妮）