小学数学高效课堂建构策略

关键词：小学数学;高效课堂;建构

近年来的教育教学实践表明，教师必须要采取多元化的教学方法，让学生能够体验到数学就在身边，就在生活中，能够激发学习兴趣，能够养成自觉的学习习惯，真正提升数学学习素养，从而全面发展。这就是高效课堂建构的核心所在。

  一、教学生活化，数学知识就在身边 

教学中，我根据小学生的认知特点，创设小学生喜欢熟悉的具有生活化色彩的教学场景，让他们在这些自己喜欢熟悉的场景中发现数学问题，感受到数学就在身边，就在生活中。比如在《小数的初步认识》教学中，我巧妙设计了一个小区便利店的教学场景。在这个教学场景中，几个学生自告奋勇扮演售货员的角色，一些同学进店购物当顾客。商品有小学生喜欢的电动玩具、拼装小屋、模型玩具、魔方、芭比娃娃等，同学们看到之后都睁大了眼睛。一个个争先恐后，参与程度非常高。课堂气氛非常活跃，孩子们在角色扮演中、在积极的参与中不知不觉地接受了所要学习的知识。课后很长一段时间，他们还纷纷问询我，能不能经常性地进行这样的课堂学习，而事实也证明，生活化的教学为学生架起了数学知识与生活实际的桥梁，构建了具体问题与抽象概念的联系，学生们也真切体验到数学知识就在生活之中，用数学知识就能够解决现实中的生活问题，他们感觉到数学学习的乐趣，身心处于一种愉悦的氛围之中。

  二、采用多媒体教学，建构愉悦教学氛围

小学生对具体感性的东西容易接受，对于抽象的东西则难以联想和接受。为此，我经常性地借助于多媒体进行课堂教学。多媒体是现代信息技术使用的典型代表。它的出现避免了传统的一个老师、一支粉笔的呆板的教学方式，使得课堂教学能够以声光电色的形式呈现出来，能够极大地吸引小学生的注意力，使他们在具体而感性的氛围之中接受抽象的知识，避免了老师的说教，增强了师生间的互动，提升了学生学习的积极性。如在讲授“认识图形”一课时，我采用多媒体形式的教学方式，取得了意想不到的效果。我把单凭老师解释说明难以让学生感知的一些图形，譬如球、圆柱、长方体、正方体等物体，通过课件展示相对应的篮球、桥墩、厂房、首饰盒等物体，这样学生就比较容易地理解相关概念。不仅如此，我使用多媒体把日常生活中学生身边经常性接触到的一些物体尽可能多的呈现给他们，这些东西既有篮球、排球、乒乓球、足球，也有首饰盒、铅笔盒、礼品盒、茶杯包装盒，有罐装的可乐、毛笔筒、茶叶罐，有课桌、餐桌、乒乓球台等等。每看一个，孩子们都会异口同声地叫出它们的名字。当然，我在课件上呈现出的顺序并不是完全同类的，而是打乱了分类形式。看完之后，我问询学生哪些东西可以归为一组呢，他们一个个把手举得高高的，纷纷说：篮球、排球、乒乓球、足球可以划为一个组，因为它们都是圆形的、都是球体。可以说，巧妙地利用多媒体，把这些孩子们耳熟能详的东西一一呈现出来，使得他们通过具体感性的东西这个纽带接受了较为抽象的知识，他們激发了学习兴趣，可以说，使用多媒体教学为学生营造了轻松、和谐的学习氛围。

  三、科学划分学习小组，提高学习效果

每一个小学生是一个独立的个体，这一个个的个体活泼好动，有的老师在课堂教学中强调所谓的课堂纪律，不能很好地利用孩子们的天性，要求他们一个个只能待在自己的座位上，不能越雷池一步，不能“交头接耳”，很难看到他们在课堂上无拘无束地交流。课堂是安静了，学生是守规矩了，可是学生们的天性也被压制了，一个个看似在独自思考，实则是积极性难以发挥，课堂学习效果大打折扣。新的课程标准强调要科学调动学生的积极性，强调学生间的相互合作，以此来激发学生的主动性。在此背景下，我积极探索，根据学生学习掌握能力把学生划分为不同类别的层次小组，让他们“组间同质、组内异质”，学生间能够发挥各自的优势，实现最大的公约数，从而相互帮助、相互激励，能够高质量地完成学习任务。在实施“小数除法”教学时，我按照以往的做法对学生实施分组教学，学生以6人为一组，开始的时候，我给大家设置了一个谜语：有个人很神奇，穿了三百多件衣服，每天脱去一件，到了年底一无所有了。各个小组的学生展开了热烈的讨论，他们最后集思广益，得出一个共同的结果，每个小组推出代表发言解释自己得出结论的原因。我最后公布正确的结果，在多媒体展示。这样的课堂教学可以说尊重了学生的主体地位，激发了学生间的良性合作积极性，使得他们团结友爱。

总结：综上所述，小学数学教学中，教师要严格遵循新的课程标准，遵循教育教学规律，从小学生身心特点出发，采取多元化的教学方法，让学生能够体验到数学就在身边，就在生活中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，在学生中形成良好的互动氛围，调动他们的学习积极性，能够激发他们的学习兴趣，养成自觉的学习习惯，真正提升数学学习素养。

参考文献：

[1]陈金萍.小学数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2019（37）.

（作者单位：徐州市鼓楼小学 高德娟）