新课改下优化高中政治教学有效性的策略探讨

关键词：新课改;高中;政治

传统的高中政治教学存在着一定的弊端和不足，影响了政治教学的有效性。新课改提出了更先进、科学的教育理念，也提出了更高的教育要求。作为政治教师一定要顺应时代的发展，加强对新课改的研究，及时发现传统教学存在的问题，优化政治教学的策略，打造更加科学、高效的政治课堂。

  一、以生为本，优化教学目标

新课改非常注重学生的主体性，要求教师要树立以生为本的教育理念，真正从学生的学习需求、学习能力出发开展教学活动，以促进学生的发展作为教育目标。以往大部分的教师都是按照课程标准并结合自己的教学经验确定教学目标，缺乏对学生学情的分析，这实际上不符合以生为本的理念。以生为本强调一切以学生为本，教学目标的确定应该考虑到学生的现实情况。教师要加强对学生政治学习兴趣、学习背景、学习能力等的分析，确定学生的“最近发展区”，精准把握学习起点，确定更具针对性的教学目标[1]。

教学课堂具有导向性，课堂上一切的教学活动和行为都是为教学目标而服务的，如果教学目标不够精准、科学，那么将影响整体的教学效果。高中生在政治学习基础、学习能力等方面表现出一定的差异性，教师确定教学目标時，还应该了解不同学生的层次需求，尊重学生之间的差异性，可以将学生科学分层，制定层次化、具体化的课堂教学目标，围绕每一个层次学生的“最近发展区”确定学生“跳一跳”就能达到的教学目标。教师确定教学目标还应该结合高中政治的核心素养的内涵和要求设置目标，让核心素养在政治课堂落地。

  二、灵活导入，激发学习兴趣

新课改要求要改变以往乏味、枯燥的教学方式，注重学生学习兴趣的培养，采取有效的教学手段和策略构建趣味化的课堂，以调动学生对课堂学习的热情，确保学生能够主动参与到课堂活动中。课堂导入是课堂必可不少的环节，设计一个精彩的课堂导入能够快速抓住学生的眼球，让学生快速进入学习状态，还能够为整个课堂奠定情感基调，让学生始终以饱满的情绪学习。

课堂导入的方式有很多，常见的包括议题导入、生活化场景导入、问题导入等，目的都是为了引出本节课的内容并激活学生的思维，教师要结合具体的内容选择合适的导入方式，注重导入方式的多样化，可以更好地调动学生的兴趣。教师可以联系学生的现实生活创建生活化情境，提供一些学生熟悉的场景，在具体的场景中提出和课堂内容相关的政治方面的问题，以此引发学生对新知识的思考，投入到学习过程中。通过旧知识引出新知识也是课堂导入的常见方式，教师可以在新旧知识之间建立联系，以旧知识为基础提出议题，引发讨论，引出新的知识，顺势进入本节课的学习。

  三、多样教学，引入多元化策略

新课改要求教师要运用先进、科学的教学手段和策略，以多元化的教学策略优化课堂教学的效果。传统的政治课堂中，部分教师采用的教学手段比较单一，教学流程僵化，学生被动接受知识，难以体现出学习的乐趣，学生在一成不变的教学流程和手段中容易丧失学习兴趣，并且教学策略和教学内容的适应性也不强[2]。要改变这种情况，教师就要学习先进的教育理念，掌握多种教学手段和策略，并能够根据具体的教学内容、教学需求选择最适宜的教学手段。

教师可以将小组合作、议题式教学、任务驱动教学、翻转课堂等运用到政治课堂中。以小组合作为例，教师可以将其和任务驱动结合起来，围绕核心的知识点设计学习任务，对于一些难度较大、比较复杂的学习任务，教师就可以组织学生合作完成，在合作学习中促进思维碰撞，促进学生对知识的深入、多元把握。教师还可以引入翻转课堂，充分利用先进的信息技术制作微课、导学案等，在课堂上让学生自主学习，然后根据学生自主学习的情况针对性为学生解疑答惑，提高教学的针对性，同时也凸显学生的主体性。教师也可以引入议题式教学，围绕教学内容设置合适的议题，融入一些时政热点，引导学生围绕议题展开讨论，在这个过程中阅读、学习、思考，发展学生的政治认同素养。

  四、结语

新课改对高中政治教学的内容、目标等都提出了新的要求，高中政治教师要及时转变观念，围绕新课改的要求革新教学内容，树立先进的教育理念，贯彻以生为本的思想，引入以学生为主体的教学方式，并注重学生学习兴趣的激发和培养，关注学生的情感体验，以此构建高效的政治课堂，并促进学生的个人长远发展。

参考文献：

[1]徐春晖.新课改背景下高中政治课教学策略[J].新课程导学，2022（14）：14-16.

[2]于建松.在新课改背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].中学政史地（教学指导），2022（02）：58-59.

（作者单位：山东省高密市第二中学 杨瑞香）