基于总体国家安全观培养下的高中思想政治课堂构建

关键词：总体国家安全观;高中;思想政治课堂;教育

  一、总体国家安全观概述

党的十八大以来，国家有关部门相继制定出台系列部分涉国家安全重要法律法规，这些法律法规的颁布实施，进一步完善了国家安全法治体系，发挥了法治固根本、稳预期、利长远的作用[1]。2014年4月，十八届中央国家安全委员会第一次會议上首次出现“总体国家安全观”的概念，创造性提出总体国家安全观。2017年，党的十九大报告进一步将“坚持总体国家安全观”列为新时代坚持和发展中国特色社会主义的十四条基本方略，作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。2022年，根据党中央部署，由中共中央宣传部、中央国家安全委员会办公室组织编写的《总体国家安全观学习纲要》出版发行，进一步在国内掀起学习宣传贯彻总体国家安全观的新热潮。具体来说，总体国家安全观是马克思主义安全观的新发展，是结合时代发展的新特征做出的最新的理论凝练，是国家安全制度层面的“顶层设计”，其优越性体现在以下几个方面：

首先，系统性和整体性。总体国家安全观要求从全局、整体的角度把握所有领域的国家安全问题，包括文化安全、经济安全、国土安全、生态安全、科技安全、社会安全、信息安全等，相较于传统安全观的重大进步，展现总体安全观的系统性、整体性特征，对国家安全的认识更为具体和完整，也更具有可操作性。

其次，协同性和立体性。总体国家安全观重视不同种类安全之间的协同关系，明确提出要兼顾五对关系，从不同维度对总体国家安全观进行了勾画和阐释，使国家安全观层次更为丰富和立体，也符合当今内外环境复杂多变的特点[2]。

再次，精准性和方向性。在总体国家安全观中，各种安全理念各有侧重，精准地承担各自职能，最终统一于“总体国家安全”这一整体概念。这表明我们党对国家安全的理论认知上升到了新的层面，并理清了未来国家安全工作的方式、路径和着力点。

最后，保障性和目的性。总体国家安全观不仅有利于短期发展，更有利于我国中长期发展战略的顺利实施，服务于“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦。国家提出的系列新时代总体国家安全观，阐明了总体国家安全观存在的必要性和必然性，更突出了其在中华民族伟大复兴中国梦实现过程中的重要作用。

  二、总体国家安全观培养下的高中思想政治课堂构建

  （一）强化总体国家安全观引领，增添思想政治课堂活力

2018年教育部在《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》中明确指出：“把国家安全教育覆盖国民教育各学段，融入教育教学活动各层面，贯穿人才培养全过程，实现国家安全教育进学校、进教材、进头脑，提升学生国家安全意识，提高维护国家安全能力，强化责任担当，筑牢国家安全防线，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。”

总体国家安全观作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，在高中思想政治学科教材中有了很多显性的呈现。统编教材必修1中涉及资源安全、社会安全、科技安全等内容，必修2涉及政治安全，必修4涉及文化安全等方面的内容。

因此，强化国家安全观引领，还是在进行知识讲解中，应当有效融合“总体国家安全观”，进一步根据这一观念调整与优化高中思政课堂教学模式，让学生们在学习过程中感知与理解，从而不断增添高中思想政治课堂的教育活力，让学生们能够在课堂学习中获得更为全面的成长与提升。

例如，人教版高中一年级思想政治必修2经济与社会（2020年7月第2版）（部编版）课程《经济发展与社会进步》学习中，就以一个学生一天生活当中所享受的产品和服务及其生产者或提供者为例，让高中学生从身边的经济现象入手，来深入理解、领会我国的基本经济制度，这样就使学生对一些抽象的概念更易于理解。明确必然推理与或然推理的区别，循循善诱将推理问题引入具体生活情境，引领学生坚守社会主义核心价值观。或者是通过重大时政的引入，引导学生们进行正确的论证与表达，充分激发学生学习的积极性，让学生们通过系列课堂活动感知与理解高中政治知识。同时，围绕“什么是国家安全、危害国家安全的行为、我们该如何维护国家安全”三方面内容，通过讲解国家安全内容、列举不同领域典型事例等方式，用生动形象、通俗易懂的语言，全面阐释国家安全的含义及重要意义。由此，通过阐述丰富的案例、故事等，使学生们更加深刻地认识到国家安全与每个人的生活息息相关，由此培养国家安全观。

  （二）立足学科核心素养要求，打造高中思政高效互动课堂

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，基于“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”，突出方向性，坚持科学性和公平性，反映时代性和民族性。因此，立足学生政治学科核心素养要求，将总体国家安全观融合到高中思想政治课堂全过程之中，从国家政策导向、教材内容到教学内容的“变身”、高中政治学科本质的深层次哲学思考、尊重学生身心发展规律，以及升华教材知识等角度打造高效的思政互动课堂，让学生们在学习过程中提高认知，引导学生认清历史发展规律，全面正确地看待历史与现实[3]。

例如，人教版高中一年级思想政治必修3政治与法治（2019版）（部编版）课程“坚持党的领导”，课上教师可从国家安全观进行讲解，比如从“什么是国家安全和总体国家安全观”开篇，进一步讲解坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，其中最根本的是坚持党的领导，让学生们深刻领会国家安全与党的领导之间的辩证关系。同时，在课堂上教书可就“安全”这一关键词进行指引，让学生们结合自己的理解谈一谈自己理解的安全，通过密集的讨论提高课堂容量，在学习中通过高效的互动提高学生们的认知。层层递进、深入剖析“新中国成立以来国家安全观的历史演变”，让学生们更加深刻领悟总体国家安全观的“总体”理念，点明了“以国家安全观为指引，明确新时代国家安全所处的新的历史方位，让学生们真正学懂弄通“国家安全观”各方面的辩证关系，从而能够不断增强维护国家安全的全局性主动的理解与感知，让学生们了解到维护国家安全是每个公民的义务和责任，从而进一步呼吁大家积极参与到维护国家安全行动中来。

  （三）立足政治情感培养，培育国家安全观实现有效教学

正所谓“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱”。具体来说，国家安全观问题不容小觑，为此高中思政课堂上，教师应当进一步提高政治站位，将“国家安全观”的培养摆在突出位置，明确高中思政课堂的教育初衷，进一步强化思想引领，不断坚持思政课堂的育人导向，通过构建与完善高中思政课堂教育模式，细化分解教育任务，部署安排相关的教育方案，为培育总体国家安全观实现有效教学。因此，高中思政教学课堂，应当从党和国家工作全局上认识国家安全、定位国家安全、把握国家安全，坚定思想定力[4]。

例如，以“国家安全与核心利益”为议题，培养学生总体国家安全观意识。教师在进行知识讲解上，应当进一步挖掘高中思政课程中蕴含的“总体国家安全观”要素，明确新时代国家安全所处的新的历史方位。同时，精心安排部署，周密组织实施，开展理论中心组学习、组织集中学习、集中观看主题案例等多种方式，培养学生们的国家安全意识，营造浓厚宣传氛围。在学习过程中，把理论和实践相结合，比如借助“4.15全民国家安全教育日”等特殊日子，或依托国家安全教育基地等实践平台开展实践学习，将思政小课堂与社会大课堂结合，采用情境化教学，让原本比较抽象的思政理论概念变得更加直观、感性，从而能够有效引导学生们积极深入学习贯彻总体国家安全观，以不断推动总体国家安全观教育走深走实。

  三、结语

综上所述，国家安全观培养下，构建高中思想政治课堂，应当从理论和实践两个维度，立足历史视角、国内和国际两个视野，坚持政治性和学理性相统一，以及价值性和知识性相统一，坚持立德树人，导向鲜明，坚定思想定力。因此，教师在进行高中思政课堂构建上，应当将国家安全观渗透在思政课堂的每一个环节上，突出过程性学习，润物无声地体现国家安全观，用启发、引导等方式去指导学生的理论与实践，秉持全过程育人目标，进而能够显著提高思政课堂教育工作质量与效率。

参考文献：

[1]高晓宇.核心素养培育视域下高中思想政治活动型课堂的构建研究[D].华中师范大学，2019.DOI：10.27159/d.019.002092.

[2]种丁丁.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].考试周刊，2019（58）：137.

[3]李相梅.高中思想政治生态课堂构建研究[D].重庆三峡学院，2019.DOI：10.27883/d.2019.000045.

[4]陳清国.基于核心素养的活动型高中思想政治课堂构建[J].高考，2019（15）：1.

（作者单位：福建省厦门第二中学 张小梅）