小学美术生活化课堂教学策略探析

薛清文

近些年，伴随教育改革工作的大力开展，新颁布的小学美术课程标准要求教师在引领学生开展教学活动时，注重学生综合素质的培养。在这样的背景下，生活化教学法应时而生，并且已经被大范围地运用在了小学美术课堂上。生活化教学法旨在利用生活元素丰富教学内容，从而激起学生对美术知识的学习兴趣，促使学生能够自觉地投入学习当中，逐渐提升自身的美术素养，进而优化小学美术课堂教学，为小学生综合素质的良好提升保驾护航。

美术作品大都源自生活，却又远超于生活，极具艺术性、情感性、文化性，可谓是对人类生活情景的高度概括，生活中的一切都可以呈现在美术作品之中。对于小学教育阶段的美术课而言，美术课程活动的开展旨在培养学生的审美能力，并且教师通过引导学生观察生活中的人或事，从而得到相应的美术绘画灵感，赋予美术作品情感之美与灵动性。因而，小学美术教师适时在课堂授课中应用生活化教学法，必然会收到事半功倍的效果。由此可见，对小学美术生活化课堂教学策略作深入研究很有必要。

一、小学美术生活化课堂教学的关键意义

对于小学美术课程而言，生活化教学法的恰当运用可以推动小学美术教育的良好发展，更可以活化小学生的美术学习思维，这对于学生美术素养的形成必然会起到显著的促进作用。现如今，随着素质教育观念的推广与普及，小学生艺术素养的培养工作受到了重视，为此，美术学科的受关注程度也由此得到了明显的提升，促使小学美术课程在小学教育体系中占据了重要地位。然而，从当前小学美术课程活动的开展情况分析，仍有一部分教师受限于固有思维观念的制约在沿用过往老旧、单一化的教学方式。长此以往，学生就会逐渐失去学习美术课程知识的自觉性，乃至会有学生心生厌学情绪，不利于小学美术教学的良性发展。为了改善这种局面，小学美术教师便开始纷纷将小学美术教学与生活实际相关联，在美术课堂中融入生活元素。因此，在小学美术教学中，教师要以小学生的生活背景为出发点，使美术教学和学生的生活相结合，创造出有趣且内容丰富的美术课堂。只有这样，小学生才能将所有精力用于美术学习当中，且体验到美术课堂带来的快乐。小学生的想象力十分丰富，教师要运用多种具体事物和多种形象来激发学生的想象力，而将小学美术教学和实际生活进行结合，能把小学生置于实际生活情境中来学习美术。另外，教师在运用生活化教学策略时，也要把控住教学的内容和学生实际生活的结合点，以此帮助学生更轻松地学习美术。可见，在小学美术教学中融入生活化教学策略有重要意义，不但能培养小学生的想象能力和创造能力，而且能使整个美术课堂变得丰富多彩，确保小学生始终都能带着深厚的兴趣参与学习，进而也能使美术教学目标顺利达成[1]。

二、小学美术生活化课堂教学策略

（一）创设生活化情境，激起學生的美术学习兴趣

对于小学美术课程来讲，要想提升小学美术生活化教学的实效性，教师就应在课堂授课中依据教学内容采用合适的教学方式来强化课堂教学的氛围，进而让学生对所学的知识充满好奇，有效地调动起他们强烈的探究欲望，这样便可为课程活动的有效开展提供助力。由于小学生天性好动、贪玩、想象力丰富，所以绘画是小学生比较感兴趣的内容，然而学生缺乏对美术知识和绘画技能的兴趣，若想活化学生的美术学习思维，教师就应在结合课程内容、生活实际的基础上，为学生创设生活化情境，如此便可通过制定相应的教学目标和任务将生活和知识相互融合，结合学生的心理变化和生活经验来充分活跃课堂学习的氛围，让使学生在科学、轻松的学习氛围中学习美术知识，以培养和强化小学生美术创新意识和主动学习的意识[2]。例如，在小学美术课堂上，教师向学生讲授“介绍我喜欢的玩具”这一课时，由于玩具是学生生活中经常接触的事物，但在平时玩玩具的时候却很少会有学生认真、仔细观察过文具的结构，为此，教师便可在课堂授课中向学生展示几种常见的玩具，让学生自主观察玩具的结构、外观，这样一来，学生便可凭借以往的生活经验，在教师的引导下了解到玩具的特征与功能，进而促使学生对美术知识的学习产生强烈的兴趣，

如此还可以帮助学生形成善于观察、善于分析的能力。在教学的过程中，美术教师可以通过模拟生活情境来设计教学活动，如利用生活游戏来激发学生的审美情感，让学生体会到生活处处有美术。

（二）深入挖掘教材资源，提升生活化教学的实效性

不论哪一门学科，教材都是教师开展课程活动的主要依据，小学美术学科也是如此。但如果想要切实提升课堂教学的实效性，教师也不能完全被教材内容所牵制，而应当强化课本与生活之间的联系，推动生活化教学在小学美术教学中的应用。小学生对美术的认知和理解是浅显的、不全面的，这对学生学习美术知识形成了不可忽视的障碍。教师可以通过强化课本与学生生活的联系，来一步步实现生活化教学在小学美术教学实践中的运用，以期使小学美术教学朝着更加成熟的方向发展[3]。例如，在小学美术课堂上，教师向学生讲授“节日的装饰”这一课时，便可预先为学生准备一些装饰材料，然后在开展课堂活动时，让每一个学生在学习的过程中能够亲眼看到和亲身体验一些普通的材料在他们手中变成漂亮的装饰物的过程。不少学生对制作装饰物有不错的体验，会在课堂上积极发言，带动整个课堂的活跃气氛，这对教师运用生活化教学开展美术教学，提升美术教学效果有积极的作用。

（三）引导学生观察生活，从中提取美术元素

美术是一门与人们日常生活有着紧密关联的学科，也是小学教育体系中不可缺少的构成部分，所以，小学美术教师在开展课程活动时，不但要帮助学生学懂更多的课程知识，而且要让学生对美术知识与实际生活之间的关联性形成正确的认知，只有这样才能逐渐培养学生的美术素养，为学生综合素质的提升打好基础。因此，小学美术教师应当在利用生活元素充实课程内容的同时拥有创新思维，及时更新授课方法，这样才可以活化学生的学习意识，让学生自觉地参与到课程活动之中，从而能够自主观察生活、体悟生活，感悟生活与美术二者之间的关系。此外，学生还会因为受到美的感染、熏陶，逐渐提升自身的审美能力、欣赏能力，感知到美术作品的魅力所在[4]。

（四）发挥学生的想象力，体会到生活美

小学美术教学中，如何发挥学生想象力是教学重点内容所在。该阶段学生不管是对周围自然环境还是生活事物，都有比较独特的认知。该认知主要来源于两点，一是教师和父母的引导。二是学生的想象。学生利用想象，能够在自己的大脑中将日常生活中的事物不断放大，从独特的角度对生活仔细观察，体会到生活中包含的美。对于小学美术教师而言，在教学中融入此理念，运用不同的教学方法，如联想式教学方法、启发式教学方法等，能够获取显著的教学效果。比如，教师先选择特殊事物，可以是足球，也可以是花，学生通过绘画的形式充分表达自我想象。教师可以针对学生情况合理布置课后作业，让学生在美术创作中利用日常生活中的废弃物品进行创作。在创作完成后学生也必须准确表达创作理念以及灵感来源。教师应该多鼓励和表扬学生，这样可以使学生获得更强的成就感，让学生更自觉地参与到美术创作中，逐渐形成良好的美术素养。

总而言之，对小学生开展美术教育，需要考虑小学生的特性，用生活化的教学方式，贴近日常生活轨迹，更好地将他们带入课程教学中。教师要利用好生活化的教学资源和教学素材，在学生熟悉的场景中进行美术指导，培养其良好的审美能力和绘画技术，并学以致用，将美术知识运用到平时生活中。美术教学中营造的艺术气氛，能够潜移默化地使学生爱上艺术，增强自主学习意识，促进学生美术素养的不断提升。

参考文献：

[1]魏常法.生活即教育：浅谈小学美术生活化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（7）：99-100.

[2]吴景晖.聚焦核心素养 发现生活之美：基于核心素养的小学美术生活化教学[J].新智慧，2021（13）：59-60.

[3]马燕玲.基于核心素养视角下小学美术课堂生活化策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（2）：217-218.

[4]贾梦圆.让生活走进美术课堂：浅谈小学美术生活化教学[J].当代家庭教育，2020（35）：91-92.