初中生物学教学中学生核心素养培养策略分析

唐小华

在新课改背景下，初中生物学教学面临着新的机遇与挑战。教师要将核心素养培养作为生物学教学的重中之重，要让初中生充分感受到生物学知识的重要性，进而逐步培养学生的生物学认知，促使学生对生命产生新的理解，全面提升初中生的生物学学科核心竞争力。与此同时，教师要通过常态化教学过程，有效挖掘生物学学科概念的引申含义，逐步培养学生的生物学学习思想意识，为学生掌握基础知识、培养应用能力做好铺垫，进而彰显生物学课程的重要价值。

一、转变教学观念，培养生物学认知

教师要及时转变教学观念，积极开展创新性、创造性生物学教学活动，促使学生充分掌握知识形成架构与内涵，有效提高学生学科核心素养，为学生多元化、高效性发展提供助力。与此同时，教师要及时转变教育教学思想，以前沿、新颖、高效的教学观念引导学生，帮助学生树立自主学习意识，激发其对生物学知识的全新认知，进而提高其生物学学科核心竞争力。首先，教师要根据生物学核心素养的培养要求和目标，及时转变生物学教学观念，促使学生的生物学学习主体地位凸显，让学生真正成为课堂的主人，强化学生对知识点的应用与驾驭能力。其次，教师要以学生综合能力培养要求为切入点，及时转变生物学教学观念，促使学生的创造性、创新性思维逐步形成，从而提高学生的整体学习成效，更深刻、多样、高效地开展实践学习活动，为学生多元化、创新性发展奠定坚实基础。最后，教师要立足学生本身，结合当前初中生物学教学现状，及时进行生物学教学策略落实活动，引发学生对生物学知识点的探索积极性，全面增强学生初中生物学学科生命观的培养进度，从主观思维上改变教学问题和弊端，拓宽初中生的生物学学科思想认知。

二、优化课堂教学，培养探究能力

教师要结合多元化、创新性教学内容，帮助学生逐步形成良好的学习思想，将生物学学科知识进行细化分解性学习，促使初中生在教师所营造的具有特色性、趣味性、高效性的教学环境中逐步形成自主认知意识，从而提升初中生生物学学习素养，全面落实“生命观”培养成效，为学生全面拓展学科能力提供助力。因此，要通过优化课堂教学过程，有效培养学生的探究意识和探究能力，逐步增强学生对知识点的应用与驾驭成效，更形象、深刻地开展实践学习与拓展活动，全面提高学生对生物学学科的认知能力。比如，教师要结合初中生物学教学内容，有目的地进行教学引导与创新活动，让学生在知识点的启发和引导下，有效进行思考问题创设、分析问题解读、解决问题能力培养等教学环节，从而全面增强初中生对生物学学科知识的诠释成效，让学生在趣味性生物学学习环境中逐步发散思想、培养认知，从而高质量地开展学习与拓展活动，更深刻且全面地进行实践学习，增强学生的整体学习能力。

三、立足生活实际，培养应用素养

生物学学科是一门生命学科，在实践教学活动中，教师要秉承“立足于生活实际”的理念，积极培养学生的生物学知识应用素养，让学生逐步形成学习与探索能力，更深刻且真实地开展实践学习活动，为学生创新性、高效性發展提供助力。与此同时，教师要根据学生实际学习目标任务，有效创设内容丰富、形式多样的生物学教学内容，让学生在“教学做合一”的理念下，将理论知识与实践操作有效融合，促使学生的生物学学习兴趣、生活探索能力逐步提升，从而全面发展学生的核心思想。与此同时，教师要充分立足初中生物学教学根本，从多元化的角度激发学生的实践学习能力，为学生逐步形成良好的生物学学习思想奠定坚实基础，进而更深刻、多元地开展实践学习活动，促使学生逐步建立生物学探究思想，以全新的学习方式和理念开展生物学知识学习与应用，全面培养初中生的生物学学科核心素养。比如，教师要结合生活中存在的生物学现象，鼓励学生提取生活元素，培养探索认知，全面强化学生对生物学知识的掌握能力，进而更深刻地进行生物学知识研讨活动，借助生活现象了解生物学知识的存在形态，全面提升生物学学习整体水平。

总而言之，初中生物学教学活动中，教师要结合生物学学科核心素养培养要求，积极开展创新性、趣味性生物学教学活动，促使初中生的生物学学习思想、逻辑思维认知等综合能力得以拓展，全面提高学生生物学学习核心竞争力，为学生逐步形成良好认知提供助力。

参考文献：

[1]傅琳琳.基于学科核心素养培养的初中生物教学策略[J].西部素质教育，2019（12）：68.

[2]温青.对培养学生生物学科核心素养的认识：以“内环境的稳态”同课异构教学为例[J].福建基础教育研究，2016（2）.